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提高聋生书面表达能力途径书面语是聋生和正常人进行交流的主要手段，然而，聋生书面语普遍存在表意不清、指代不明、语序颠倒等语病，常使正常人看后不知所云，严重影响了聋生和正常人进行有效交流，也增加了聋生融入社会的难度。因此，提高书面表达能力对于聋哑人来说至关重要。笔者结合多年的语文学科一线教学工作经验，就如何提高聋生书面表达能力谈几点看法。 一、多阅读，积累书面语言素材 语言的学习需要长期的积累，为了提高聋生的书面表达能力，教师平时应注意让其多阅读、多积累。在教学中，教师要加强课文的朗读、背诵和默写。教材中选编的文章文质兼美，可以让学生多读、多背、多默写，这对丰富学生的内部语言很有好处。此外，课外阅读是丰富聋生知识、提高语言水平的一条重要途径。聋生通过课外阅读，可以接触到更多的书面语言，提高看、说、写的能力。教师平时可利用学校阅览室，引导、鼓励聋生多读课外读物，并及时解决学生在阅读中遇到的困难。这样的课内外结合，不仅可以使聋生开阔视野、增长知识，还能够提高其书面表达能力。 二、多练习，规范书面表达中的语法 聋生多借助手语去学习汉语，但手语和汉语的语序不同，如果用手语的表达方式去写汉语，就会出现语序颠倒、语句不连贯、用词不当、指代不清等问题。在语文教学中，教师要从句子的理解、积累和运用入手，进行科学、合理、高效的训练，以提高聋生的说句、用句能力。一是让学生通过反复诵读课文中的句子，熟悉和掌握句式；二是指导学生仿说句子；三是让学生每人准备一个小本子，把平常要说的句子写下来。通过记录的形式让聋生进行反复的书写训练，逐步积累，将说句和写句统一起来，从而养成良好的说句、写句习惯。 三、多写作，纠正书面语中的表述错误 聋生由于听力障碍，常常在书面表达时出现词不达意的现象，甚至有时连一句顺畅的话也写不好，如何纠正这种现象呢？我认为可以通过写日记，让聋生在生活中进行积累，提高书面表达能力。刚开始，学生可能会感到无事可写、无话可说，这时教师要适时引导学生根据自己的生活经验写真事、抒真情。教师要对学生写日记的情况及时检查、及时反馈，重视面批、个别指导；也可进行集中批改，通过多媒体展示修改日记的过程，使全班学生都学会修改的一般方法，逐步纠正书面语表述中的错误。同时，教师和家长应多和聋生笔谈，为聋生创设真实的情境，让他们能够使用语言做事，通过做事促进他们的语言发展。为此，我们主张在聋校开设笔谈课，并且建议每个聋生都随身配备一个小本和一支笔，强化其交流沟通的意识，使他们把语言与社会实践紧密地联系在一起，最大限度地发展语言能力。 四、多交流，锻炼书面表达能力 只有通过交流，才能不断提高书面表达能力。如果注意观察，就会发现聋生平时也有很多话要说，只不过主要是利用手语来完成，很少用书面语。教师要引导聋生在日常对话中，不仅用口说，而且要把话写下来。在进行对话教学中，注意把笔谈贯穿于教学的各个环节之中，要求学生按照所学内容，用笔谈进行对话，提高书面表达能力。如：每天教师看到学生，首先与他们打招呼，接着，问些诸如“第一节是什么课”“谁给你们上课，准备工作做好了吗”之类的问题。通过这样的笔谈训练，可以丰富学生的日常用语，听(看)、读、写话的能力也会得到相应的提高。 五、多实践，促进书面语的运用 参与社会实践是锻炼聋生书面表达能力的主要途径之一。在生活中学习语言，对聋生来说显得尤为重要。在学校，我们要多组织学生参加一些活动，为聋生积累生活经验，提供语言素材，营造说话氛围。如每周一早晨的升旗仪式、每周一次的班会活动等，都能给聋生提供丰富多彩的、能直接体验的语言环境。在活动之前，教师要向学生提出与活动有关的语言要求，告知其新的活动用词等，以此调动学生参与沟通交流的积极性。在活动过程中，教师要尽可能伴之以语言，特别是书面语。在活动结束后，还要组织学生笔述活动的经过和感想。当然，如果教师可以带聋生走出校门，把课堂上所学的词语、句子用到实际生活中去，让其学会举一反三，那就更好了。 总之，要提高聋生的书面表达能力，使正常人能看得懂，特殊教育学校的教师就要强化课内语言训练，注重课外语言实践，创设适宜的语言环境，加强家校合作。我相信，通过我们坚持不懈、持之以恒的努力，聋生运用语言文字认识事物、表达思想和与人交往的能力一定会得到大幅度的提高。 （责 编 流 水） 1