教师应如何指导幼儿角色游戏.docVIP

教师应如何指导幼儿角色游戏摘 要：角色游戏又称象征性游戏，是幼儿最喜爱的一种游戏，它有助于幼儿学习社会性行为，发展交往能力。文章从丰富幼儿的生活和知识经验，为角色游戏做好物质准备，从幼儿实际出发进行指导等方面进行了有益探讨，对开展角色游戏具有指导意义。 关键词：幼儿 角色游戏 指导 角色游戏又称象征性游戏，是幼儿最喜爱的游戏，是促进幼儿社会化发展的重要教育形式。在近年的工作中，我们对角色游戏在幼儿园中的重要性及其教育作用的认识不断加深，加强了对角色游戏的指导。 一、丰富幼儿的生活和知识经验 幼儿的生活和知识经验是选择角色内容的源泉，幼儿知识和生活内容越丰富，游戏的主题和内容就越新颖充实。如果幼儿的知识经验贫乏，生活经验少，在角色游戏中，常常出现不知道自己说什么，怎么表达自己的情感，会出现晾台现象。因此，我从以下几方面丰富幼儿的生活和知识经验： １．家园共创和谐的语言环境。做好家长工作，让家长充分认识幼儿语言环境的重要。家长要给孩子提供温馨和谐的语言交流环境，让孩子在轻松愉快的气氛中树立自信，敢于表达自己的真实情感。养成良好的阅读习惯，坚持每天睡觉前为孩子读一个故事。保持一点童心童趣，陪同孩子一起听故事、看动画片，每周能指导孩子熟练讲述一个故事，看动画片时有意识地指导孩子模仿动画片里的各类角色。在幼儿园，老师每天请几个小朋友给全班小朋友讲故事并模仿动画片里的角色对话、表情、神态等，让幼儿在看中学，看中说，看中做。老师要认真欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真听，让孩子感受到自己的语言魅力，使孩子想说、愿意说，带给孩子全身的愉悦。 2．引导幼儿观察、了解人们的交往活动。开展 “人们怎样工作” 主题活动，活动中带领幼儿参观厨房，并请厨师叔叔向小朋友介绍烧菜的程序。坐公交车时，让幼儿观察售票员怎样招呼乘客买票、报站，车上有什么事发生。领孩子去超市，观看商品摆放，观察超市工作人员的工作流程、工作用语等。幼儿在正式开展游戏活动时表现出了令人意想不到的效果，特别在语言的运用上更显得真实、准确，富有生活气息。 3．语言教育渗透在所有的活动中。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起，语言教育应当渗透在所有的活动中。”比如美术活动中，引导幼儿在创作绘画作品之后养成说画的习惯，让幼儿把自己的绘画转换成口头语言互相交流，充分发挥幼儿的想象力，从而促进幼儿的口语表达能力。 4．一周一话题。有目的、有计划地和幼儿进行谈话交流，如利用晨间、午间、离园前，启发幼儿讲讲自己在家干了些什么，家里来客人，爸爸妈妈还有自己是怎样招待客人，去爷爷、奶奶家了没，吃饭的时候，盛的第一碗饭让谁先吃等等，为娃娃家游戏丰富生活经验。 二、为幼儿角色游戏做好物质准备 玩具和材料是幼儿生活中的亲密伴侣，是幼儿的教科书，也是角色游戏的物质基础，它与角色游戏共存。因此，教师要根据幼儿的年龄特点和游戏的需要，为他们准备丰富的游戏材料。 １．小班幼儿情绪易激动，注意力易分散，思维是具体形象的，小手指肌肉发育还不完善，多提供色彩鲜艳、式样简单、重量较轻的成型的实物性玩具。还有玩具的种类可以少一些，但相同种类的数量要多一些，避免幼儿因为玩具而发生纠纷。小班孩子对娃娃家游戏很感兴趣，我们应多准备玩娃娃家的材料。 2．对中、大班幼儿要充分准备和收集游戏材料，一要提供一些半成品，如胶泥、橡皮泥、面团等，如玩饭店游戏时，幼儿能用面团搓、压成馒头、包子、水饺、点心等。二要为幼儿游戏提供一些消过毒的废旧物品，如小瓶子、小木片、易拉罐、包装盒等，让他们展开想象的翅膀，做成各种各样的“成品”，无拘无束表现他们心目中的生活。三要提供大型积木、插塑等幼儿喜欢的建筑材料。四要为幼儿角色游戏提供一些辅助材料，如灶具、理发用具、各种“药品”及听诊器、针管、商店标价签、钞票等。 三、从幼儿实际出发进行指导 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴也指出：“要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。”如果教师指导角色游戏存在包办代替、直接指挥的现象，就会影响幼儿参加游戏的积极性；如果教师认为角色游戏要让幼儿自己玩，教师不用组织和指导，就不可能有教育性的游戏，也不能实现游戏化的教育，这样也就难以游戏促进幼儿身心的发展。那么，教师如何指导呢？ 1．游戏时要尊重幼儿的意愿，充分发挥幼儿在游戏中的主动性。主动性是角色游戏的灵魂。老师不能生硬选择游戏主题、分配角色、安排情节，应尽可能让幼儿去选择题目、实现意图、发展情节、挑选同伴等。游戏时，教师激发幼儿参与游戏的愿望和兴