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新课改视野下中学物理实验教学【摘要】为了更好地适应新课程改革的需要，中学物理实验教学应转变实验教学模式。物理实验教学应注重启发性和趣味性，充分调动学生的主动性和积极性，放手让学生去做，给学生创造动手的机会，去做一些有价值的实验，观察一些做不了的实验，本文就如何在新课程改革背景下怎样上好一堂实验课做一些有益的探讨。 【关键词】物理实验教学；探究性实验；新课程改革；策略；实验教学模式；多媒体教学 【中图分类号】G728.8 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）09-0011-01 随着我过经济社会的不断进步，素质教育成为当代中国教育发展的必然要求，国家战略性提出新课程改革，希望能为国家培养出更多的优秀的创新型人才。在新课程背景下中学物理教学的目的在于促进学生全面和谐发展，中学物理实验是其中重要的教学内容，有效的物理实验教学对促进学生各方面能力发展有着非常重要的作用。通过物理实验过程，一方面，能够帮助学生理解和掌握理论知识，从而形成完整的知识体系；另一方面，能培养学生的动手能力，加强学生探索自然奥秘的兴趣；同时，能够激发学生的主观能动性，有利于学生成长为新一代创新型人才。那么怎样才能做好物理实验教学？达到实验教学的目的？我认为应该从以下几个方面进行努力。 一、实验教学在中学物理教学中的地位 物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。 纵观物理学发展史许多伟大的物理学成果的发现无不是在实验的基础上取得的，由此诞生了伽利略为代表的实验物理学大师。中学物理学体系其主体正是这些以实验为基础的物理经典体系，通过实验可以让学生重温先辈们那段伟大的发现之旅。在实验的过程中享受发现物理学规律的快感，触动学生心灵深处的探索欲望，对学生创新思维的培养具有举足轻重的作用；其次，实验本身是一种知识的重现和再认，通过实验使学生对所学知识有更加深刻的认识和理解，记忆更加牢固。 二、如何开展好新课程背景下实验教学 要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。然而，很多的中学实验是学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果）。虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。这样磨灭了学生的创造性思维的发展，把物理学变成了纯机械的记忆。 （一）注重实验教学的启发性和趣味性。 新课程背景下分组实验教学应该具有启发性，要求实验能引发学生的探求欲望和积极思维。例如：在进行浮力实验教学时，可以引入刘谦的一个小魔术，准备好一瓶水（矿泉水瓶装好）和一小袋番茄酱（事先在袋上用牙签锥个小孔）。上课时将番茄酱放入矿泉水瓶中，番茄酱将浮在水面上，将矿泉水瓶放在掌心轻轻的挤压（挤压幅度不要太大），番茄酱将慢慢沉到瓶底，轻轻松开手心，番茄酱又将慢慢的浮起来，在这个过程中做一些简单的表演。同学们一定都想试一试让番茄酱听自己的话，要它浮就浮，要它沉就沉，将瓶交给同学让他们试一试看能否让番茄酱“听话”，当然不会，同学们将疑惑，为什么呢？告诉同学们方法后再试一试，成功了，同学们将欣喜万分。在提问原理，同学们将不自觉的想到浮力上来，等等。在物理学中类似的具有启发性和趣味性的例子还有很多。启发性与趣味性是紧密相连的，有趣味性，也就有启发性，二者有机结合，就能吸引学生，这要求我们设计实验要内容典型、立意明确、仪器简便、操作简单、现象鲜明。只有这样，才能在启发性和趣味性两方面取得好的效果。 （二）采用探究实验教学方式，开展科学探究活动。 探究式实验教学是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当知识的探索者和发现者，通过自己设计的方案，进行实验操作，去探索和解决问题的一种教学模式。 教学是教师与学生共同活动的过程，学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体，没有学生的积极主动参与，教学将是一句空话。学生主体的能动作用是取得学习成功的内部因素，起着决定性作用，所以教师在发挥主导作用的同时，应充分调动学生的主动性和积极性。而探究式的一般过程可简单的归纳为：创设问题情境→提出猜想与假设→设计实验方案→实施实验方案→得出实验结论→讨论与交流。正好体现这样一种教学标准。 （三）放手让学生做实验，老师一旁指导。 实验教学的目的之一就是要培养学生动手实践能力和创新思想，放手让学生去做，并不是完全让学生自行做。有位教育家曾经说过，学习是学生学会的，而不是教师教会的。好的教师就像是足球比赛中的裁判，裁判的作用是使比赛能顺利进行下去。比如犯规了，就得响哨，如果裁判成