求真-求新-唯美.docVIP

求真\求新\唯美 提要写作必须明确并追求一个方向：求真、求新、唯美。 写作本应该是一件快乐的事情，是人们对学习、生活中一些事情、现象的偶然发现和感悟，诉诸笔端，反映作者思想感情的一种方式。可笔者在近二十年的教学生涯中发现：很多班的学生讨厌写作，至少对写作缺乏激情，没有好感。是什么因素导致学生如此呢？原因可能是方方面面的，我不敢说完全了解。但有一点毋庸质疑：自认为写不好作文，不知什么样的作文才算好作文，是一直困扰大家的一个重要因素。再加上有的老师纯粹为了应付考试，让学生在考场作文中“不吃亏”而努力叫他们背范文，写模式作文，把好好的作文教学引入让人枯燥、反感的怪圈。我个人认为，写作必须明确并追求一个方向：求真、求新、唯美。 所谓“求真”，是指文章抒写的内容要真实，有真情实感。“真实是文章的生命。”只有真实的东西才更有魅力，才足以打动人心。生活是一切艺术的源泉。只要从生活中不断发现，不断总结积累，就一定会有事可写、有情可抒。因此，写作时千万不要胡编乱造，不要千篇一律，图完成任务。比如一谈到老师，同学们就写道“老师的窗前彻夜明亮”，“呕心沥血你在写教材”，“啊，老师，白发又悄悄爬上了你的额头”……好象这样的事情就应该发生在每一个老师身上。或者就是“啊，老师，你就是蜡烛”，“你就是人梯”, “你就是渡船”……却似乎忘记了：老师的第一特点好象也是人吧？——缺少生活气息的作品没味。我们是不是可以引导学生多去关注生活中让我们感动的事，去铭记令我们想要由衷感谢的人，去欣赏使我们流连忘返的景……写作本身就应该是一件快乐而有意义的事情，是人与人心灵的沟通，情感的交流。聪明的同学就善于借写作之机向老师表达自己的感受，对某人某事的看法，对老师的建议和意见。比如有个学生在一次写作中写道：“老师，个子矮是我的错吗？为什么有同学叫我望天树而班干部却不管呢？……”了解此情后,我马上对班上取侮辱性绰号的现象进行了批评教育,并鼓励该同学在以后的写作中大胆与老师交流,该同学进步神速。朋友们，你看这是不是一举两得的事情呢？——既完成了写作任务，又很好的把握了一次难得的交流机会。说真话、写真事、抒真情，只有这样的作品才有读者。更重要的是，教育学生做真实的、活着的人，不是一件很有意思的事吗？为什么要引导我们的学生在写作时也步入剪刀加浆糊的怪圈里去呢？ 所谓“求新”，是指写作中应该有更多创新的东西，让人耳目一新，拍案叫绝。前不久我把《课堂内外》里的一篇作品《荆柯刺秦》推荐给全班学生，指导学生去发现美。大家畅所欲言。有同学说本文采用了话剧的方式，以“密谋”、“决战”、“说服”和“刺秦”四幕新颖别致而又清晰的反映了故事情节；有同学说本文运用了大量现代气息很浓的语言，生动味道；有同学说作者敢于大胆想象，将人尽皆知的历史故事戏说……其实以我看，“创新”才是这篇文章的魅力所在。不论是结构上的新颖，还是立意上的翻新，都是小作者精心安排设计的结果，都是创新思想的集中体现。“新瓶子装老酒。”古老的话题往往能翻新出很多有味的东西——“愚公移山”愚不可及，“名师”未必出“高徒”，大话《西游》，《武松打虎》新编……都是敢于创新的有力证明。如果同是一个味，同是一种见解，都写些“小木船”之类的文章，我看这写作不搞也罢。 至于“唯美”，那当然是写作的最终目的，最高的追求。写作本身就是发现美、创造美的过程。只有作者自己心中有美，并竭力通过自己的文笔将这些美描绘出来，才能使读者得到美的熏陶，受到教益。诸如对诚信无私、勇敢顽强等优秀品质的张扬，对心忧天下、苟利国家等情怀的讴歌，对爱岗敬业、漫漫求索等精神的赞美，让我们的灵魂也随之得到净化。反之，对奸诈自私、怯懦卑鄙、不求上进等人的揭露、嘲讽和批判，则教育我们要以此为鉴。当然，文章的文采肯定是必不可少的。我们完全可以在平时的教学中引领学生欣赏朱自清的《春》，郑愁予的《雨说》，舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，以及冰心、泰戈尔等大家的经典作品，指导学生自如的运用比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问等修辞，准确使用动词、形容词、叠词等对人物的心理、环境的烘托进行生动的描写，恰如其分的引用诗词、名人名言、经典作品中的语句，再加上一些好词佳句的点缀，文章的语言美、哲思美、人性美不就应运而生了吗？ 总之，生活中不是缺少美，而是缺少发现。只要我们留心生活，关注生活中的愿我们每个人都努力去发现美，并积极的创造美——用手中的笔，用你的心，去抒写无悔的人生！ ——求真，求新，唯美。 1