注重教学艺术手段 提高英语课堂实效.docVIP

注重教学艺术手段 提高英语课堂实效摘 要：在英语课程改革中，教师要认真备课，注重教学艺术手段的运用，有效创设课堂情境，优化教学模式，切实提高课堂实效，提高教学质量。 关键词：英语课堂；教学艺术手段；情景课堂 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）07-0034-02 所谓教学艺术手段，就是教学方法、教学技能、教学技巧在教学过程中恰到好处地得以运用。教学艺术手段的运用，必须以教育理论为指导，懂得教学艺术，掌握先进的教学方法，把课上得生动有趣，提高课堂教学效果，从而大面积提高教学质量。 然而，在现实的教学工作中有的教师课前备课很认真，教案也写得十分详细，甚至把教师在课堂上要讲的每一句话都写上，但到了讲台上，只是照搬教案讲课，课堂教学效果并不理想。这是因为没能掌握好教学艺术手段所致。作为一名教师，光有扎实稳固的本学科基础知识，没有先进的教学理论作指导，教学艺术在课堂教学中得不到充分的发挥与运用，如同盲人骑瞎马，心中无数，效果不佳。提高英语课堂教学效果应从以下几个方面入手。 一、课前精心准备，认真搞好课堂教学设计 一堂英语课的成功与否在很大程度上取决于课前的准备工作。为了提高课堂教学效果，教师必须在课前认真仔细地构思和设计多种教学方案，以便进行优选。在备课时，要充分合理地运用英语教材，大胆实施改革，不但要掌握教材整体框架和教材的每一个知识点及其相互间的内在联系，把握教学内容中的要点、重点，考虑到学生可能出现的难点、疑点，而且还要符合教育规律和学生的认知规律，运用适当策略、方法和情感，使二者有机地融为一体。一些地方实行了集体备课，这对加强交流、优势互补起到很好的作用，同时还可以考虑把个人的教学风格与智慧融入到教学理念和科学的教学方法中去，形成好的课堂教学设计，使其能更好地取得课堂实效。 二、创设“情境课堂”，营造宽松和谐的教学氛围 教育心理学家布鲁斯说：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在课堂上，教师应该坚持尽可能地运用英语教学，包括问候、课堂用语、评价和布置作业，并且也要求学生在课堂上尽可能说英语，给学生营造一个良好的语言环境，让他们积极学习英语。比如，在上课刚开始的5分钟里，安排Free talk，可以是师生对话，也可以是学生之间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励、使学生迅速进入英语角色和学习之中，沉浸在浓浓的英语氛围里。又如，在初中英语教材中经常有打电话、购物等方面的文章，在教学这些课文时，可以让学习小组分角色表演课文中的情景，然后小组间轮流上台PK，评出最佳表演小组和最佳表演个人。这样的课堂教学设计，让每一个学生都参与到“情境课堂”中，寓教于乐。学生的学习积极性被充分调动起来，既满足和发挥了学生的个性特点，又培养了学生的团队合作精神；既活跃了课堂氛围，激发了学生的学习动机，又启发了学生的思维和想象力，学生们学得轻松、开心，对发展学生的多种能力和培养师生之间的情感都有很大的作用。 教师在课堂教学中除了要充分发挥示范作用，尽量使用英语语言进行教学外，还要善用体态语言，这也是课堂教学中一项不可或缺的艺术。如请学生参加课堂活动时，用Please…/Would you please…？等，同时做出“请”的手势。教师用无声的体态语言（手势、面部表情、眼神、服饰等体态语）对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，往往会使学生保持兴奋，注意力集中，使教学内容更具有吸引力和生动性，也更容易被学生接受。因此，在英语课堂教学中，教师适当地运用体态语这一非语言交际手段，使之与语言教学相结合，加强教与学的信息传递和反馈，是英语教学突破传统的以语言传播语言的好方法。 德国教育家第斯多惠曾说过，“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋情绪怎能激励人？没有主动性怎能唤醒沉睡的人呢？”教师就像一名导演，学生是演员。因而，在课堂教学中，教师应设置不同层次、不同类型的问题，鼓励学生以多种形式进行语言交流的练习，如“pair work”、“group work”、“team work”和“free work”等等。学生在教师的趣味生动、富有激情的英语课堂教学活动中，注意力会被迅速地吸引和集中起来，他们会在不自觉的状态中充满激情。在学生正确回答问题后教师及时向他们竖起大拇指给予“Good”、“Great”、“Excellent” 或“How clever you are”之类的肯定；在学生紧张的时候，教师投以鼓励的目光并说：“Dont be nervors”、“Take it easy”、“Think it over”等；在他们答错时教师微笑着对他们说：“It doesnt matter”或“Im sure