注重在课堂教学中渗透心理健康教育.docVIP

注重在课堂教学中渗透心理健康教育心理健康教育与各育之间是互相交叉重叠的，是各育的中介和基础。在人的全面发展中，心理素质具有核心的地位和作用；在教育体系中，心理教育与各育一道构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系，它为学生形成德智体美等全面素质提供了良好的心理前提。因此，教师在教育教学过程中主动运用心理学原理，实施心理健康教育，有利于学生心理素质的优化，促进其整体素质全面、协同、自主地构建；有利于教师自身心理素质和心理健康教育能力的提高。心理健康教育与课堂教学相结合，可以有效地提高课堂教学效率，促进教学质量的提升。 那么，如何把心理健康教育渗透到课堂教学中，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，努力提高课堂效率，便成为学校和教师亟须思考的十分迫切的问题。 首先，教师应重视自身素质的提高 教师的素质直接决定其教育行为。教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师，可以培养出具有良好心理素质的学生。作为“人类灵魂工程师”，教师不仅要有专业知识和教学能力，而且必须了解学生身心发展的规律，了解心理健康教育的意义，具备心理教育的能力，在教育实践中自觉体现和渗透心理健康教育，成为学生的良师益友。所以，教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。为此，教师应重视心理健康教育知识的学习，通过理论讲座、专家课堂、案例分析、经验交流等活动，强化自身的心理教育意识和提升自身素质，以便更好地在教育教学中渗透心理健康教育。 其次，关注学生的发展，把心理健康教育与教育教学活动有机结合 对心理健康教育的认识，决不能机械、简单地将之理解为课程教育或开展一、两次轰轰烈烈的活动。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养也绝不是每周一、两节课或者搞几次活动就能实现的。事实上，心理健康教育和其它的教育一样，需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践中积累而成。因此，日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道。只有将心理健康教育的思想、内容渗透到每天大量而具体的教育教学工作中去，才能使心理健康教育真正做到实处。只有教师充分发挥自身的主动性、能动性和创造性，积极开动脑筋，注意积累，重视交流，将心理健康教育与日常的教育教学活动融合在一起，其教育效果才会非常显著，同时会对教育教学活动带来极大的促进。 在实践过程中，首先应从学校的实际情况出发，分析学情，帮助学生认识自己、接纳自己、管理自己；帮助学生改善行为，化解负面的思想与情感。教师在与学生进行交流和沟通的过程中，应始终坚持“尊重与理解”的原则，即尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生平等的权利。教师以平等的态度，按学生的所思所想、所作所为、所感受的本来面目去了解与理解学生，师生之间达到心灵沟通，从而产生一种“遇到自己人”的感觉。只有教师尊重学生时，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，体验到做人的尊严。学生只有被教师尊重和理解，才会信任教师，愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷。良好师生关系的构建，学生自信心的建立和学习兴趣的形成，会有效地促进课堂教学效率的提高并形成良性循环。 最后，课堂教学中渗透心理健康教育会形成“双赢”的局面 学生方面：可以优化学生的心理素质，极大地提高学生主动性发展水平。学生在老师精心设计的教育教学活动中，从自卑、厌学甚至自暴自弃的心理阴影中摆脱出来，体验到成功的喜悦，建立了自信心，有了明确的规范意识，懂得为了实现自己的学习和人生目标什么该做、什么不该做以及怎样去做，自觉地培养意志能力、自控能力包括承受挫折、抗拒诱惑的能力，增强了自我调节意识，培养了社会适应能力与人际交往能力。 教师方面：教师的教育教学观念，特别是学生观有明显转变。教师教育教学观念的更新、心理辅导水平的提高，同时也带动了教育教学业务水平的提高，能主动地把心理辅导的理论和技术运用于教学和学生管理工作之中，注重培养学生的能力和健康的心理、健全的人格和心理适应能力。教师教育教学观念得到了转变，授课方式也会发生转变，由过去的“满堂灌”变为教师主导，重视学生主体地位，引导学生主动参与和讨论的教学模式。由于教师参与学生的活动，教师和学生在互动中建立了良好的人际关系，学生与老师的心理距离缩短了，师生的互相了解更会有助于教育教学工作的顺利进行。 从沉重的学习负担中解放出来的学生，会更加注重自身全面素质的提高，意识到只有全面发展的人才能适应时代的需要，赢得竞争的胜利，因而能主动自觉地接受和参与心理健康教育活动。学习道路坎坷不平，荆棘遍布，能够顺利走完这条路的人毕竟是