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活化英语课堂 激发个性飞扬摘要：个性化学习的运用与发展不仅是当前教育教学改革的必然趋势，也是促进学生个性化发展的必然选择。教师们应认真落实新课改的精神，在教学过程中，锻炼学生的自主思考能力，并促进学生个性化学习的养成。不要让我们的教育培养出很多的相似者，而是让每个学生都是独特的自我，使学生们的未来有更多的不同与可能。 关键词：英语课堂；个性飞扬；教师；思考 中图分类号：G633.41　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0121-01 新课改的下的教学要求指出，现今教师应转变学生的学习方式，确保学生在教学活动中的主体地位。学生应在教师的引导下积极主动的并不失个性的投入到学习中去，并与教师建立一种平等互助的学习关系。那么教师应如何响应新课改的要求，在高中英语教学中完善学生的个性化学习，以加强学生的学习积极性与主动性并激发学生的创造性，从而促进学生学习能力的提高与个性化的发展，值得我们深入的探讨研究。 1.个性化教学的基本内涵 学生个性化学习的运用与发展首先依托的就是教师个性化教学工作顺利有效的开展。教师的个性化教学在古代就已经提倡，有句古语叫做因材施教，讲的就是教学要针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育，和今天我们所提倡的个性化教学是一致的。教师在教学活动时应考虑到不同学生的学习能力、认知水平和自身素质，在尊重学生的个性化特点的前提下选择适合的学习方法进行有针对性的教学，这样才能弥补学生所缺，发挥学生所长，从而树立学生对学习的自尊心、自信心，并提高学生对学习的主动性与独立性，最终促进学生全面健康的发展。 2.如何促进学生的个性化学习 2.1 了解学生的个体化差异。保障个性化教学最基本的方面就是教师要了解学生的个体化差异。不同的学生作为不同的个体，其差异性是多种多样的。无论是智力水平、思维方式还是学习习惯包括对于英语学科的喜爱程度等等都有着不同。所以教师开展个性化教学的首要任务就是要对学生的个体化差异进行全面的掌握。比如说，教师可以通过家访与学生的父母沟通、通过和学生的互动，还有学生在课堂上或课外活动时的表现等多种方式来了解学生的性格特点、学习状况，建立一个相关的档案，从而更好的设定自己的教学内容，以完善自己的教学活动并促进学生的个性化学习。 比如说学生A与学生B，他们学生成绩相当，但A性格开朗，很喜欢在课堂上回答问题，甚至有点爱出风头。B却过于内敛，不爱讲话，与同学们的沟通也很少。所以在进行教学时，就要让A在性格上收一点，少些表达，多些思考。可以多进行听力活动的练习，而B，则可以以练习英语口语的方式鼓励他多说化、甚至可以参与生动的英语活动，比如模仿英语动画的发音，让其性格能开朗些，与其他同学的沟通也多些。 2.2 注重师生在课堂上的互动。根据新课改的要求，教师在教学活动中要以学生为主体，以学生为本，强调教师的引导性作用与学生的自主学习能力。这就要求教师在教学过程中要注重培养对学习英语的兴趣与发挥学生的学习主动性，多多与学生进行互动，改变以往教师一味的教授而学生被动听讲接受的状态。注重发展学生的学习能力、自主探究能力。教师更多的是提供一个轻松愉快的课堂，并与学生建立平等互助的关系。以促进学生的个性化发展并提高学生的自我领悟能力。而当学生能力出现制约的时候，教师及时引导，与学生共同找出问题所在，共同探究思索，这样记得确立学生在教学活动中的主体地位，也能锻炼学生学习的自主性与合作意识。 比如说，英文阅读的学习。常常教师都是先讲个别单词、短语的意思，然后是整段话的语法结构和翻译，然后让学生做笔记。这样会减弱学生自我学习的能力，也会磨平学生的个性，应该充分尊重学生的想法，让学生进行自主学习、自主探究，然后教师更多的作为引导者和合作者，那么教学效果一定更好。 2.3 促进学生个性化学习的一些途径 2.3.1 培养学生的自习能力。培养学生对英语有着自我学习能力，课后自习能力。准备好需要的学习工具，包括词典、语音资料等，根据自身的学习能力与课程内容为自己进行学习设定，比如每一天背诵多少的单词量，或是看英文配音的小电影，还有就是对自己存在疑问的知识进行查证，培养自身的学习能力，自习能力不仅可以尊重自身的个性发展也锻炼了自学能力。 2.3.2 布置个性化的课后作业。教师在布置作业的时候可以有基本的作业要求，除此之外，可以根据学生不同的英语水平与学习能力，布置个性化的课后作业。例如基础好的同学可以布置一些较难的作业，而基础差的则可以布置一些较为简单的。听力不好的同学多听，口语表达较差的同学多练习口语。这样，每个层次的学生都可以有自己发挥的空间，对英语学习就不会轻易的放弃。 2.3.3 开展丰富多彩的主题活动。开展一些丰富多彩的主题活动，例如英文歌唱比赛、编写