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浅议中学语文教学中艺术摘要：语文教学是一门艺术，在教学过程中，教师不仅要能让学生感受到学习知识的愉悦性，同时也应取得最佳的教学效果，所以，作为一名语文教师必须掌握一定的教学艺术。 关键词：教学艺术；备课；课堂教学；课后 中学语文教学作为基础教育教学非常重要，但是，在我国，中学语文教学中传统的片面追求升学率的旧课程体系，在培养“人”的个性方面存在着严重的片面性：教师强调其传授指导，忽视了学生的实际学习体验和学习过程，知识的学习架空了学生的全面发展；由于教师强调学术，轻视实践，学生的实际学习体验和学习过程被严重忽视。学生的能力培养和人格教育难以落到实处。在课堂教学中，教师要从社会本位走向个人本位，把个体、社会、自然、文化很好地整合起来。因此，教师的课程设计与教学实践就成了处理好知识学习、能力培养、人格教育之间关系的关键，也成为教师教学成败的关键。 在教学实践中，改变教师在长期教学实践中形成的知识经验中心课程体系，就需要长期的努力，并在教学中运用一定的教学艺术了。法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”英国哲学家、教育学家罗素认为：“教育就是获得运用知识的艺术，这是一种很难传授的艺术。”笔者认为，凡是称之为“艺术”的东西都是有魅力的东西，教学的魅力就体现在教师的风度、谈吐、举手投足、言传身教等方面，把学生带入知识的天堂，提高教学的质量，同时使学生得到蓬勃的发展。 一、备课的艺术：教师要有端正的态度 教师的教学是创造意义、生成意义的活动，是一种特殊的实践活动。语文教学是艺术，这门艺术首先要求教师有端正的备课和教学态度。 对于教师来讲，备课是热爱教育事业和对学生负责的表现，《论语·卫灵公》说：“工欲善其事，必先利其器。”在备课的时候，教师应该总结过去教学的得失、经验教训，使自己的教学水平越来越高。 备课时教师必须了解学生及其需要，艺术地确立教学目标。教师可从心理、生理、语文学习的基本情况及语文学习环境等方面进行，可以与学生谈心、家访、座谈，还可以通过批改作文、日记等了解学生的情况。只有教师对学生的实际情况心中有数，才能确立自己的备课目标——不仅备教材，更要备学生。只有教师了解了学生的精神世界，才可能在教学中使学生分享自己的教学理念。哈贝马斯曾经说过理解的“最宽泛的意义则是表示在彼此认可的规范背景相关的话语的正确性上，两个主体之间存在着某种协调；此外还表示两个交往过程的参与者对某种东西达成理解，并且彼此能使自己的意向为对方所理解。”教师也应该从学生的认知领域、情感领域出发来确定自己的技能行动。这样教学目标的制订就是从人的知、情、行三方面出发的。教师的备课态度可以影响学生的心境以及参与学习的热情。因此，要想让学生积极主动地参与语文学习，教师必须以积极的态度对待备课。 二、课堂教学艺术：教学组织形式的多样 教师在授课前根据对学生的实际情况编制了恰当的教案，接着就是课堂教学了，但是，如何组织课堂教学形式，使学生取得最佳效果，这就需要运用合适的课堂教学艺术。 《孟子·告子下》曰：“教亦多术矣”，整个教学过程是教师的教与学生的学相融合的过程，是师生情感交流的双边活动。因此，在教学中教师要努力沟通学生的智力与非智力心理。教师与学生心理沟通，是教学的起点。古诗云：“功成理定何神速，速在推心置人腹。”在教学中要做到推心置腹，就需要教师有驾驭多种教学组织形式的能力，并灵活掌握这些形式。 1.指导激励式 教师要结合学生的兴趣，激发其创造欲望，培养创造意识，指导学生主动获取知识。同时，教师也要激励学生发挥自学科学文化知识的能力，发展学生的综合能力。 2.诱导启发式 《论语·子罕》中孔子弟子颜渊对孔子的教育大加赞赏：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”颜渊从侧面赞美了孔子教学的诱导艺术，教师应对学生进行诱导，开启学生的智慧之门。但诱导也要有一定的技巧，首先要诱导学生正确理解，启发式诱导可使学生运用联想和已知去理解问题、解决问题。《论语·述而》孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”教师可以进行正面诱导，也可以进行反面诱导，还可以运用侧面诱导，从而使学生在课堂中能灵活掌握知识，做到举一反三。 3.合作互动式 在语文教学活动中，必须建立良好的师生关系。传统语文教学过程，以教为主，教师的“讲”占了大量时间，学生在学习的过程中是被动的接受者，不利于学生的全面发展。而在教学中，教师和学生起着同等重要的作用，因此课堂中必须充分发挥教师和学生的作用，建构一种师生双向讨论、交流、沟通的合作教学活动氛围。 要做到师生合作互动，使得课堂和谐融洽，教师应首先树立正确的学生观：信任学生，尊重学生。尊重学生提出的问题以及对问题提出的多种看法。通过引导，使学生正确掌握