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浅议信息技术教学评价及实施教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用，作为一种评价教育过程的主要手段，它具有五个功能：诊断、反馈调节、鉴定总结、科学管理和激励导向。进行教学评价的目的是对教学过程进行适时的调整和控制，使之达到预定的教学目标。信息技术学科是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。 一、信息技术学科课堂教学评价的方法及分类 1.按照评价的时间和作用来分 如果按照评价的时间和作用来分，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价。诊断性评价是指在某项教学活动开始之前，为了使教学计划更有效地实施而进行的预测性、测定性评价，或者是对评价对象现状和存在问题的鉴定，其主要目的是为了了解评价对象的基础和情况，看他们是否具备了进行某项教学活动的条件。形成性评价是指在教学过程中测定评价对象对某一具体教学内容的掌握程度，指出没有掌握的内容和学习过程中存在的问题，促进学生掌握所学内容。终结性评价则是当某一项教学活动告一段落时，对最终的成果作出判断。它是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达到目标的程度进行评价。 2.按照参与评价的主体来分 如果按照参与评价的主体来分，教学评价又可以分为自我评价和他人评价。自我评价就是评价者根据确定的评价标准对自己进行评价。开展自我评价，使评价对象积极反省自己，约束自己在学习活动的行为。他人评价即是由被评价者之外的其他人对评价对象进行评价，它的客观性和公正性比较强。 二、信息技术课堂教学评价中需要注意的问题 1.评价需要面向全体学生，具有公平性 当前信息技术课堂教学中存在这样一个误区，每节课教师都要展示几名学生的优秀作品、成果，认为这是课堂评价的一个环节，这种做法其实是不公平的。这种评价忽视了大部分学生的努力，会打击他们的自信心，削减他们的学习兴趣。评价要面向全体学生，需要教师的付出与耐心在课后认认真真对每一位学生的作品进行评价。也就是说，信息技术教师在挑选优秀作品进行课堂展示时，对于基础较差的学生，在他有所进步的情况下要及时表扬，对学生们做得不对或者不规范的地方进行讲解演示，根据几年的实践经验，觉得这种做法有很好的效果。 2.教师和学生多交流、课堂评价反馈要及时并方法恰当 在信息技术教学中存在一些现象：有些教师只布置作业不反馈，长期下来学生发现做可以，不做教师也不知道，这样的话学生也就不再期盼教师对作业的评价反馈了。也有教师只是大体浏览一下给个评价，至于做得如何并不重要，这些不恰当的评价方式是影响教学效果的主要原因之一。我们应该针对具体问题就事论事，采取积极性评价，减轻学生心理负担，给学生真正的帮助。如希望学生更换网页字体颜色，可以用“这里使用黑色字体，是否更容易与其他颜色搭配呢”这样的建议，而不是用“网页字体颜色使用不当”这样直接的否定性语言。 3.评价方式要多元化，不能只注重结果 因为没有统一的评价体系，使各校对学生的评价存在着很大的差异。有些教师只是期末让学生做一套试卷就作为他们的成绩，也有些教师甚至只是凭印象打分。这样的评价方式往往忽视考查学生的信息素养的提高和全面发展过程，忽视了过程性评价。目前信息技术课堂实施过程中，我们面对的是几百位学生，每周一节课不可能对每一个学生有完整的认识。因而评价不能光靠教师，还要靠学生，这其中包括了学生对自己作品的评价、对别人的作品评价、自己的心得、与别人交流的情况等等。评价的结果不是对某个软件的熟练程度，也不一定是某一个分数，而是在学习的过程中学生积累了什么、获得了什么、学会了什么。我个人认为评价以能力方面为主，应该注重四个方面能力的评定：评价学生搜集和加工信息的能力、评价学生分析解决问题的能力、评价学生交流合作表达的能力、评价学生创新意识的能力。 总之，要提升学生信息素养，促进学生发展，提高教育教学水平，评价机制是必不可少的。我们教师只有不断探索、不断实践、不断改进，合理运用多种评价手段，才能获得教与学的双赢。 作者单位 陕西省铜川市耀州中学 责任编辑 杨博 1