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浅议如何在体育课堂中更好地实现主体性教学【摘 要】想要让学生积极主动地从事体育学习和锻炼，通过在体育课堂进行主体性教学是当之无愧的最有效的途径。本论文对在体育课堂中实现主体性教学的现实意义和内涵进行了分析，并提出了重视教师“导”的作用；提高学生的自主性学习；教学中发挥民主课堂这三点行之有效的建议措施。 【关键词】体育课堂；教学；主体性 一、在体育课堂中实现主体性教学的现实意义 近年来受到教育环境的影响，教育改革的步伐加快，力度加大，体育教育领域也随着深化改革，先后提出了素质教育，学生的主体性培养，快乐体育的实施，创造性的培养等。但是，从本质上看只是注重人的智慧潜能和精神力量的培养，扼杀了学生的个性特点，学生不喜欢体育课，学生走出校门后远离体育锻炼，实践证明这种方法并不理想，体现在教师的教学观，在量变的基础上并没有达到质变的根本性变化。“应试教育”缺乏人格教育，在传统教育根深蒂固的情况下，课堂仍以教师为中心，仅从教师角度出发，以重视知识和技能的传授为主要任务，学生机械般的接受，从而压抑了学生的身心发展、体育兴趣爱好和特长的培养。要从根本上改变这种状况，就应改变教师的教学观念，要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，发挥学生的主体性作用，并关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生均受益，才能让体育教学焕发生机。因此，在体育课堂中实现主体性教学是具有现实意义的。 二、体育课堂中主体性教学的内涵分析 主体性教学就是要求在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性，积极地掌握知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。 体育课堂中的主体性教育是探讨体育常规教育向素质教育转轨的一种操作模式，人在教育活动中的主体性，涉及到教师与学生双方，在教育中教师起到主导作用，学生是主体作用，主体性教学的核心就是要充分调动教与学的关系。教学是一种社会活动，主体性体育教学是素质教育与现代科学人本主义教育思想结合的产物，其突出特点是“主动参与性”。在教学过程中，教师根据学生的运动认知特点和教材特点，合理地组织教学过程，这个过程在备课中首先需要考虑的问题是明确教材的意义、任务、特点、内容及要求，不断总结教学经验，根据教学任务，对象，抓住教学关键，突出教学重点、难点。由浅入深、从易到难、循序渐进、了解学生、启发诱导、研究分析学生的不同年龄、个性、思维特点，心理状态等因素。有些学生喜欢表现自己，对待这样的学生，应多表扬，多鼓励，让其做好每一个运作，引导他们发挥特长。应承认学生的个性差异，重视学生的个性发展，注重因材施教，在教学中充分发挥学生的主观能动性，使每个学生能生动活泼，积极主动地从事体育学习和锻炼，从而使学生的主体性得到发展。 三、对更好实现体育课堂中主体性教学的一些建议措施 1.重视教师“导”的作用，激发学生的创造性 教学的真正的含义是“教学生如何学”。教学质量如何，最主要体现在教师能不能在确保学生主体作用的前提下给学生启迪，帮助与指导，使学生乐学、会学、善学，真正找到适宜自己的学习方法。教师只有发挥好对学生的指导作用，使学生学会学习，才能在教学中既解放自己又解放学生。体育教学方法的核心在于激发学生与俱来的创造源泉，培养和锻炼他们的创造意识。学生有好奇心和求知欲，对一些事物和现象总喜欢问是什么、为什么。我们应善于引导、有意识培养学生的思维能力，鼓励他们探索、创新新事物。学生在体育教学中，往往会提出一些新奇的问题，我们不能视为离谱，粗暴呵斥，而应积极鼓励他们提出问题，鼓励他们创造性地思索、解决问题。只有这样，才能培养学生浓厚的认识兴趣，有利于培养学生创造能力。 2.提高学生的自主性，培养自主学习的能力 自主性是主体性的首要标志，是主体对自我认识和自我实现的不断完善，学生是学习的主体，教师必须尊重学生的自主性。体育教学中的学生的一切活动绝不能由别人代替，别人也无法代替的，在教师科学组织引导下，学生能够通过自己的努力完成一切活动。教师要尊重学生独特的思维方式和活动方式，给学生更多的自由，尽可能创造条件，让学生自由地，独立地学习，大胆地放开手自己去完成，引导学生通过自主练习独立地探索和研究，积累经验和发展能力。教师最好的调动就是令学生理解和参与，转变“被教、被管、被考”的角色，在教学活动过程中使学生感到自己必须对所学的内容做出判断和选择。 3.民主氛围更易实现主体性教学 发扬民主教学就是在体育教学法过程中，师生要互相尊重、信任、配合、创造一种自由宽松的民主气氛，这样学生才可能有积极主动的心情愉快地投入到体育学习中来。要实现课堂的民主，就应该：①做到教师和学生在人格上的平等，只有这样，双方才可能建立一个正常的教学秩序。②做到教师对学生一视同