浅议如何在初中思品课中突出学生主体性.docVIP

浅议如何在初中思品课中突出学生主体性【摘 要】为了突出学生的主体性而开展的各种课堂活动中，存在以下一系列问题：目标不明；参与活动的学生少；活动的内容不符合学生的智力水平；没有联系学生生活实际；角色颠倒；教师无法对课堂活动进行必要的调控等等。要避免上述误区，就必须做到：课堂活动教学应以明确的教学目标为前提；积极调动学生主动参与活动；发挥教师的主导作用；密切联系学生生活实际；坚持开放性。 【关键词】学生主体；师生交流；情境教学活动 一、提出问题 在当前的初中思想品德课堂教学中，广大教师把大量的课堂活动引入到课堂中，目的在于改变原有的以课堂讲授为主的教学形式，探索在新课程改革背景下初中思想品德课教学形式的新途径，切实提高当前初中思想品德课教学的针对性、实效性，更好地坚持“以人为本”的教学理念和“和谐发展”的教育思想。但在教学实践中，很大一部分思想品德教师活动开展了，甚至占用了课堂绝大部分时间，但缺乏实效性，难以达成教学目标。结合本人最近几年的教学实践，发现当前初中思想品德课课堂活动存在着一些问题。 二、分析问题 1.目标不明 布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学活动目标是教育教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。 在某些思想品德课堂上，进行小品表演活动时，学生们的情绪高涨，个个跃跃欲试，课堂上也热热闹闹，但表演结束了，学生们谈论最多的也只是谁的表演逼真、谁不会表演，很少去在意活动的目的、活动的意义所在。有些学生也做了总结发言，但思维却不深刻。老师们为了完成教学任务，不得不抓紧时间，没有引导学生在情境中去体验、去感悟。这样的教学活动很难实现教学目标，就算达到了，那也只能是认识目标，能力目标又怎么能达到呢？ 2.内容不符 在一次七年级《珍爱生命》公开课上，教师播放了视频，内容是某校校园内草坪被践踏的情景。紧接着教师要求学生小组讨论——我们可不可以践踏草坪？学生聊开了，却在七七八八讲着其他的校园破坏现象。课后我问了其中的一个学生，你们平时小组讨论也是如此吗？学生反问：“老师，这是幼儿园小朋友都知道的事情，老师让我们来讨论你不觉得无聊吗？”课题太简单了学生就能轻而易举、不加思索地找到答案，容易滋生自负情趣，从而会对活动失去兴趣；太复杂了，学生自己解决不了，也会垂头丧气，打击他们的自信心，对以后的教学产生负面影响，也就谈不上教学效果。 3.互动不深 在很多公开课上，我们发现，由于少数同学确实比较“上镜”，这为数不多的几个人拥有了比别人更多的发言权、出场率。 进行课堂活动时，我们应多鼓励学生参与，课堂中的活动应服务于大多数学生。我们不应在课堂上只关注中上等水平的学生，而忽视对性格内向、学习有困难的学生关爱，这样会造成每次课堂活动时，学习有困难的学生总抱着冷漠的态度——“该故事与我无关”。 4.实际不符 学生的实际生活经验是课程的基础，他们只有在自己真实的生活中才能进行有意义的学习。有些活动由于情境的创设缺乏真实性，学生的体验脱离了实际生活，就达不到课程目标。 5.主体不对 我听过许多公开课，发现课堂活动很多，形式多样，为了“节约时间”，也为了防止“节外生枝”，教师把大部分的任务给揽了下来，与其说学生成了“群众演员”，不如说学生成了观众，这种掠夺学生发展空间的方式是十分错误的。我们认为，活动不在多，而在于学生的积极参与，并在参与中得到体验、得到锻炼。 三、解决问题 1.课堂活动教学应以明确的教学目标为前提 教师在设计每个活动时，必须要从活动的“质”上去思考、取舍，而不应该停留在诸如“这堂课有没有开展活动”、“开展了几次活动”这些问题上。 只有教师准备充分，教学目标明确，才不致于使活动成为违背或脱离教学目标的活动。 2.课堂活动教学应积极调动学生主动参与活动 教师在活动教学时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。活动教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。课堂活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。 3.课堂活动教学应注意发挥教师的积极作用 教师要发挥好“主导”作用，注意把握好活动的火候，对活动局面进行有效的调控。在学生情绪高涨、兴奋、难以自我平息时，老师要适可而止，及时收拢，以免浪费时间。如果活动有难度，学生活动不到位，既影响了对知识的掌握，又抑制了学生的情绪，老师就应将活动放一放，或适当降低难度，以免影响教学质量。 4.课堂活动教学的开展需密切联系学生生活实际 思想品德教学强调联系生活实际