浅议学法指导在化学教学中实施.docVIP

浅议学法指导在化学教学中实施我国教育家陶行知先生曾说过这样一句话：“教师的教是为了以后的不教。”在当今知识快速更新和发展的信息时代，如果让学生只满足于掌握课堂上的知识，而不会自己主动有效地学习和掌握课堂以外、甚至课本以外的新知识，那么，即使学生今天学得再好，分数再高，也不能适应高速发展的社会的需要，并最终因为不会学习、不会获取新知识而被时代淘汰。在教学中我们不断地追求“教是为了不教”“学是为了更好地学”的境界，就要注重对学生进行学法指导了，不但要教会学生知识，还要教会学生怎样去获取新知识，真正使学生由“学会”变为“会学”。下面结合本人多年的化学教学经验，对学法指导在化学教学中的实施谈几点看法。 一、教师要转变教学思想，更新教学理念 一提到教学，许多人会片面地理解为只是教师的“授课”，学生被动地接受知识的过程，出现重教轻学的思想，这种认识是不正确的。教学应该是教师的教和学生的学的有机结合体，是不能分开的统一体，教师的授课不仅是传授课本的知识，更是传授基本技能、教会学生怎样去学习和掌握新知识新技能的方法。 教师要有教法服务于学法的观念。要想获得比较理想的教学效果，教师就必须使学生真正成为学习的主体，让学生能自觉自动地掌握知识，求得发展，这就要求教师在了解学生，研究学生的基础上去钻研教法，在备课时有目的有计划地备学生，使教师的教更有效地服务于学生的学，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用。 二、培养学生掌握基本的学习技能 1.实验是获取化学知识的重要途径 化学是一门以实验为基础的学科，学习和研究化学离不开实验，实验教学是化学教学的一个重要组成部分。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，是学生认识物质世界，获取化学知识的开始时期。教材也根据教学要求安排了许多相关实验，有教师的演示实验、有学生的小组实验、有家庭小实验，有课内的也有课外的，但是不管什么实验都有一个共同的目的，那就是通过直观生动、真实有趣的现象激发学生的学习兴趣，并且喜欢化学这门学科，并且通过实验获取知识，提高学生的实验能力。 2.发现规律是学好化学的捷径 化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。化学知识繁琐细碎，但是它们之间也有一定的规律性，如物质的组成、结构决定了物质的性质，物质的性质又决定着物质的用途，而物质的用途又体现了物质的性质；再如书写化学方程式的难点是对物质化学式的正确书写，而化学式的书写的关键在于元素符号和元素化合价的熟悉情况了，我们顺着化学方程式一化学式—元素符号及化合价这条思路去学习，对化学方程式的正确书写就会水到渠成了。 3.类比与归纳是掌握知识的重要方法 初中化学基本概念和理论较多，初学者容易混淆，比较难掌握。而许多概念之间有比较密切的联系，有的意义相近，有的意义相反。如物理变化与化学变化、氧化反应与还原反应、化合反应与分解反应、分子与原子、原子与元素等等，教师要抓住每个概念的独立性，更要发现它们之间的内在联系性，这就要求教师在传授知识的同时注重对知识之间的比较和归纳，帮助学生更系统、更有条理地归纳小结，从而使学生养成对知识的类比和小结归纳的良好习惯，构建知识网络、形成知识体系，能及时准确地掌握知识，提高学习效能。 4.用科学高效的记忆方法增强学生对化学知识的记忆 学生化学成绩上不去的一个重要原因是对化学概念和化学用语的理解不深和记忆不牢，化学概念和化学用语比较多、比较抽象，对初学者是有一定的难度的，教师在平时上课要讲清楚透彻之外，切忌要学生死记硬背，而应该在理解的基础上识记和掌握，把抽象难记的知识通过“口诀”、“歌谣”等顺口溜的形式加以概括小结，以提高记忆效果。 三、在化学教学中实施学法指导的方式和方法 1.学法指导要渗透到化学教学的每个环节 备好课是上好课的前提和基础，在备课时教师应该把学法指导作为一项重要的教学内容进行准备，既要备课本又要备学生，既要备教法又要备学法。讲课时还要注意学法指导的应用，把握好时机，把学法指导渗透到各个教学环节电去，指导学生如何去学化学，怎样有效地掌握所学知识，笔记怎样做，怎样去观察和描述实验，怎样去发现规律，怎样去寻找知识间的联系等等，老师不可能一手包办地把所有的知识完整无漏地传授给学生，而学生也不可能只满足于课堂上教师所讲的知识，只有当他们掌握了高效科学的学习方法，知道任何去学习，对其今后的学习和发展才会起到真正的促进作用。 2.以人为本，因材施教，因人施教 所谓教无定法，学无定法，指不同的学生，他们的学习习惯和方法也不相同。教师应该根据学生自身的特点和学习状况。要以人为本，因势利导，在备好本节课的同时，要对不同的学生进行细致入微的分析，对每个学生的情况能了如指掌，在学法指导上不搞一刀切，做到因材施教，因人施教，有的放矢。针对不同的学