浅谈高职高专英语教学中跨文化意识及能力培养.doc

浅谈高职高专英语教学中跨文化意识及能力培养中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0247-01 摘要：语言是交际的工具，语言承载文化。”运用英语有效交流”的能力实际上是一种跨文化交际能力。通俗来说，即在与存在语言和文化背景的差异的西方人打交道时，应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。高职高专学生英语基础普遍薄弱，在高职英语教学中渗透跨文化意识，增强跨文化意识和跨文化交际能力显得尤为重要。本文主要关注的问题就是如何在高职英语教学中渗透跨文化意识，从而更好的培养学生的跨文化能力。 关键词： 高职 英语教学 跨文化意识 运用 一、跨文化交际意识在高职英语教学中的重要意义 跨文化交际与外语教学是密不可分的。我国传统的英语教学仍然只强调传授语言知识和培养学生在交际中的运用能力，没有把文化意识的培养摆在应有的位置。这样导致学生只了解一些语法知识和语言现象，缺乏对中西方文化差异和隐含文化内涵的语言现象的理解，造成交际障碍甚至误会。学生缺乏跨文化交际能力，不可能真正掌握一门语言。只有谙熟英语文化背景知识，才能了解中西文化差异，才能更恰当地运用英语进行交际和交流。传统教学方法的改进应从教学理念、教学模式、教学方法和教学评价等方面共同进行以提高学生的跨文化交际能力。 二、跨文化交际意识如何在高职英语教学中的实施和运用 高职院校学生英语基础普遍薄弱，甚至对英语不感兴趣。因此，高职英语教学应本着“实用为主，够用为度”的原则。在实际的高职英语教学中，可以运用以下策略。 （一）教师自身要增强跨文化教学意识和利用丰富的教学手段。 高职英语教学过程中，还是存在着教师的教学手段和模式单一，大量充斥反复、机械的语言训练和模仿练习，完全体现不出语言和文化的关系，更不利于对学生跨文化意识的培养。因此，教师首先要强化自身的文化教学意识，多研究文化教学的方法和手段，创新教学模式。比如说，广泛运用多媒体教学。教师可以根据教学内容，通过互联网搜集相关的影视、声音、图片等资料制作成课件，然后利用多媒体技术形象、生动地展现给学生，让他们身临其境，直接感知语言文化背景和交际要素，从而更直观地感受异域文化，并产生跨文化意识。只有把跨文化教学有效地融入到英语教学的各项语言活动，才能使高职英语课堂充满语言文化的氛围。 （二）听说训练中的文化渗透。 高职英语课中的听说训练要求学生在接受了一定的语言输入之后，能恰当地运用已掌握的语言知识，得体地进行口语交际。在这个教学环节中，学生常常会因为相关文化知识的缺乏，在听力方面影响语言输入，或是在运用英语交谈的过程中，虽然掌握了一定的语言形式，却因为对英美某些社会问题、文化风俗或生活细节的不了解，导致口语内容的空洞乏味，觉得“无话可说”。为了使学生能顺利完成语言交际任务，教师应挖掘揭示隐藏在听说材料中的文化素材。 （三）营造文化氛围。 精通一门语言，最好的办法就是置身于语言和文化兼具的语言环境当中。因此，在日常的教学过程中，教师应力所能及的精心设计，利用丰富的教学手段，为学生创设出真实或者接近的语言环境。例如另外，还有其他教学方法也可以让学生参与体验英语文化，如任务型教学、角色扮演、情境对话等。 (四）发挥第二课堂的平台作用，增强学生的跨文化交际的实践能力 教学如果只注重课堂讲授，只重视学生如何在课堂上学习跨文化交际知识是远远不够的。第二课堂应成为第一课堂的延伸与扩展，应当作为教学工作与大学素质教育工程的一个重要组成部分。课堂教学应与课外学习和实践活动有机结合，有时候，第二课堂比第一课堂的效果更好。由于跨文化交际的技巧和能力是一种综合性的素质，它包涵许许多多因素，除了语言能力，文化知识，跨文化交际的理论和实践，还有一些适用于任何不同的文化之间交际的习惯和技巧。因此光靠课堂教学是不够的，必须有计划地组织安排和鼓励学生积极参加各种不同类型的第二课堂活动。 （五)促进对不同文化背景知识的比较与思考 大学生在英语学习的过程中接触到了很多西方国家的节日。例如：情人节、感恩节、圣诞节等等。这些节日都是文化的一种表现。在学习这些节日的时候，可以一方面了解节日的起源、人们的庆祝方式等有关文化；另一方面也可以把它们和中国的一些节日作比较。圣诞节与春节、情人节与“七夕”，鼓励学生找出它们的相同之处；同时也比较出两者的不同，再从文化的角度理解这些不同，特别是那些文化影响行为的地方。比如赠送礼物，西方人习惯于当面拆封欣赏；而中国人则恰恰相反，认为当面打开礼物是很不礼貌的。背景知识的比较与思考，可以帮助学生更好理解文化差异，转换角度思维，促进英语学习。 三、结论 跨文化交际的目的是为了培养学生有能力在不同文化场合下有效地与对方交流，达到互动，增加相互了解和信