班主任及学生谈心艺术技巧.doc

班主任及学生谈心艺术技巧谈心是班主任和学生情感交流的一种手段，是沟通老师和学生心灵的桥梁，对学生施行教育的重要手段。一次成功的谈心，可使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励；反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。那么，作为班主任应该怎样才能较好地使用这一教育手段呢？这里就有一个方法问题，艺术技巧问题。当今社会发展的速度，大量的不能选择的信息冲击着学生，让学生的思想已不再“单纯”，“浇树要浇根，教人要教心”，作为教师的我们，不但要教书，更要教心，才能达成我们的教育目的。他们的个性特征、心理特点和学习成绩各有差异，教师必须真正走进学生的心灵，了解他们的思想现状、学习情况和某些生活行为方式，才能真正解决一些实际问题。谈心是一种行之有效的途径。谈心是传统的德育教育工作方法，也是每个教师，尤其班主任必须练就的一项基本功。谈心是师生心灵的碰撞，是沟通师生感情的纽带，是走进学生心灵的桥梁。学生思想抛锚了，需要谈心；学生考试成绩滑坡了，需要谈心；学生之间产生矛盾了，需要谈心；学生成绩进步了，需要谈心；留守的孩子，需要谈心；学生与家长闹矛盾了，也需要谈心；师生关系要融洽，更需要谈心……谈心不同于谈话，谈心是一种师生双向交流的活动。班主任与学生谈心要想取得最佳效果，就得讲求谈心艺术，把握不同类型学生的心理特点。在与学生谈话前一定要备好课，找准学生的症结所在，针对不同的学生用不同的方式，不同的内容，我们只有找准根源，我们的方法才能 深入学生内心， 触及学生的 灵魂，教育好学生， 说到 底是心灵的培育，育好了心灵，才能达到水到渠成的效果。 第一，谈心要目的明确 与后进生谈心，我们就要发现他们的闪光点，后进生往往有一种自卑心理，从小学到高中经历的批评对老师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，树立自信心；与中等生谈心，我们就要挖掘他们的动力点，中等生总觉得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。对这类学生可采取“触动式”谈心方式，以“刚”克“刚”，促其猛醒。与优等生谈心，我们就要挖掘他们的自省点，优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。与他们谈心，要运用“提醒式”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进；与心灵上有创伤的学生，包括留守孩子、单亲家庭的孩子谈心，教师要关心他们，爱护他们，用情感补偿法来解除他们的身心痛苦，使他们从教师身上得到补偿，以产生对新生活的热爱，对知识的追求；与因家庭娇惯造成的学困生谈心，我们就要为他们树立远大的理想，正确的人生观，让他们明白学习知识的重要性，同时还要与家长取得联系，争取共同教育。 第二，谈心要选准最佳时机 所谓最佳时机，就是谈话对象最容易接受的时刻，选择到了最佳时刻打开了谈话的方便之门。少年之心虽然纯真，但在他做了错事之后，往往因为紧张和害怕，而将其心灵的窗户紧紧的关闭上了，唯有老师送去感情的春风，学生那封闭的心灵之窗才能为你而洞开。今年元旦前，我班学生互赠贺年片。其中，有少数学生因为钱不够，便在买贺年片时“顺手牵羊”。我获悉了这一情况，不是大发雷霆的训斥，也不强制性的要学生承担错误，而是进行了一场别开生面的谈话。我先用比较低缓的语调，带着沉痛的感情，讲了一个不是故事的故事：一个人从小时候偷鸡蛋到大时候偷窃国家财产而触犯刑法，最后痛恨对他管教不严的母亲，随着我的娓娓而谈，全班同学由好奇到惊讶，再到沉思，其中有几个人低了那沉重的头。看来，他们此时已情动于衷了。于是，我又和同学们一起重温了古人不食“嗟来之食”、不饮“盗泉之水”的故事。这实际上是对同学讲道理了。不过这时的“理”已融于情之中，同学们丝毫不认为是说教。接着，我便切入正题，讲了有关贺年片的事，借两个故事之题发挥了八十年代青少年应如何做人的道理。“渠”已成，“水”便到。谈话之后，那几位同学便主动要我承认了错误，并交出了贺年片（其实，我当时并不知道具体的人）。他们日记上记录了这难忘的一次谈话，表示自己收益非浅。可见，学生是通情达理的，关键看老师在适当的时机运用了情和理。你有情他就通情，你有理他就达理。 第三，谈心要选准最佳角度 这好象摄影一样，有了好的景致，假如不考虑最佳角度，也很难有好的作品问世。最佳角度，就是谈话对象易于接受的方面。比如，有个同学有了缺点需要谈话时，如果老师单刀直入地批评他的缺点（虽然这也不失为一种方式），那他很可能会产生抵触情绪。与其这样，不如缓一段时间，等最佳时刻出现，在学生有了成绩，有了进步时谈他的缺点和不足时，这是即使老师批评的语气重了一些，他也易于接受，一时难以等到最佳时刻又因严重问题而非谈不可时，那就要考虑谈话的最佳角度。一次，有一个学生和一个青年老师在课堂上“顶牛”，拒不接受老师的批评，我找这个学生谈