用良好课堂氛围打造语文有效课堂.docVIP

用良好课堂氛围打造语文有效课堂良好的课堂氛围是打造语文有效课堂的基本条件，笔者认为要营造良好的语文课堂气氛需从以下五方面入手。 一、巧设导语，激发兴趣 巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学气氛的重要环节，成功的导入，能创设情境，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考，提高学习效果。如教学《白杨礼赞》，我这样导入： 现在请同学们发挥想象：当你置身于茫茫沙漠之中，或跋涉在荒凉的黄土高原上时，突然发现了一排倔强挺立的充满生机的白杨树，这时你的感受会怎样？有一位大作家在黄土高原上看到白杨树的时候，就用散文来礼赞白杨树。现在让我们一起来欣赏茅盾的《白杨礼赞》，看看他在抗日战争的峥嵘岁月中是怎样礼赞白杨树的？抒发了一种什么样的思想感情？ 这样的导入，创设了一种愉悦的情境，使学生的大脑和整个神经系统处在良好的状态，有利于他们进入到积极的学习状态中。 二、民主平等，师生互动 教师首先在思想上平等对待每一个学生。教师在教学中应把学生当作研究者、合作者，而不是简单的把学生当成知识的接受者。其次，学生接受教育的过程，也是学习研究的过程，从这一角度来说，教师与学生也是平等的。课堂教学是教师和学生的一种双边活动，教师只有把学生当成研究者，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，真正将教学的重心由“教”转到“学”上来。 教师要善于开发学生的思维潜能，在学习上打破师生界限，增进师生间的互动，使学生在自由民主的学习氛围中形成自主的学习心理。如教学《沁园春 雪》，我和学生一起比赛朗诵。或许是因为比赛吧，学生们读得抑扬顿挫，铿锵有力，给人以美的享受，在讲解词句时，就把词句的豪放、磅礴理解透彻了。见他们兴致勃勃，我就顺水推舟，鼓励他们查找资料，写一篇赏析文章。这堂课充分展示了学生的自主风采，发挥了他们潜在的能力。 三、自主学习，学会思辨 苏霍姆林斯基说：“学校应该成为学生思考的王国。”学习不是简单的知识灌输，而应是培养善于思考的人。要营造良好的课堂氛围，教师就应培养学生的思辨能力与自学习惯。 学生有一个共同的特点：随着知识面的拓展和理解能力的提高，他们总希望有较多的机会表现自己独立思考问题、研究问题的能力，显示自己特有的才能。培养学生自主学习习惯的渠道很多，比如，鼓励学生查资料，了解作者及写作背景。在教学柳宗元的《小石潭记》，我就要求学生查资料，了解柳宗元当时写作背景和生活状况，知人论世。学生通过细心准备，为深入理解文章打下了基础。 激活学生思辨的火花，就要将矛盾引入课堂，诱发学生自主思考。如欣赏名著《红楼梦》中“刘姥姥游赏大观园”时，我请学生谈对三位姑娘的看法，结果几位学生发表了与传统认识相左的意见。我当场让学生进行讨论。他们情绪高涨，兴奋盎然，展示一场热烈的争辩。这正是我们期待的最佳教学气氛。 教学的主要目的是培养学生终身学习的能力。学生有了自主学习和思辨的能力，有助于提高其自学能力，有利于其以后的学习。 四、激活思维，想象提问 创造想象是教学过程中重要因素。想象训练主要有两种形式：顺向思维和逆向思维。在语文课堂教学中，巧设问题，可以激发和引导学生的创新思维。例如对《木兰诗》中“木兰归来”这一情景，可要求学生依据原文，展开想象，设想当时的场景及人物的肖像、心理。由于受传统观念的影响，人们对于某个问题的认识往往形成一种思维定势，教师可尽可能鼓励学生逆向思维，彰显个性。如教学《孔乙己》时提问：“假如孔乙己没有读过书，他的命运会怎样？这种打破常规的逆向思维的提问常会收到意想不到的效果。 五、熏陶感染，情景交融 在语文阅读教学中，教师要引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，在情境中共鸣。 阅读教学中，教师应引导学生从美好的情感入手。人的情感培养主要不是依靠说理，而是依靠人类情感的传递。阅读是传递、培养情感的重要途径。我在阅读教学中注重营造一种和谐而厚重的情感氛围，来调动学生丰富的内心情愫，让他们用心去感受和体验作品中那种对自然和生命的关心与思考。如教学季羡林的《永久的悔》，我把教学重点放在了对学生情感的熏陶上，尤其在结尾处朗读了毕淑敏的散文《孝心无价》的最后几段： 有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。 …… 但“孝”的天平上，它们等值。 只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。 一堂课结束了，亲情温暖了教室，对亲人的爱，流淌在每一个同学的心间。 当然，营造良好的课堂气氛，包含的不仅仅是以上内容。语文课所要培养的不只是拥有语文知识和修养的人，它的完整目标应是马克思所说的“完整的人”、“全面的人”。我们要树立“以人为本”的理念，不断探讨课堂教学，科学而艺术地