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电大英语专业本科课程教学方法探究一 前言 在近几年的电大教学中，我校强调抓考试通过率，要求教师在教学中突出考点，紧密结合考试题型及重点进行教学，这是非常必要的，也收到了明显的成效。电大招生，我校连年突破指标，在周边及其他兄弟院校出现萎缩、下滑的形势下，这一喜人的成果就是一个明显的见证，但这也是和老师们潜心钻研教学、诚心为学生服务密不可分的。在电大教学中突出考点，结合考试题型及重点进行教学固然重要，但是，这并不意味着电大教师就把切实有效地提高学生的知识水平和运用知识的能力彻底放弃。否则，我们就背离了教育的本质和初衷，是一种目光短浅的表现。其实，抓考点和提高学生的素质和能力这二者不应对立起来，这就要求从事电大教学的教师既要抓学生的考试通过率，还要关注教学中学生知识水平、学科兴趣、运用知识的能力——即职业素养是否有所提高，提高的程度有哪些差异；这就要求教师用心地去教学，用心地关注学生；而不是只做一个教书匠，反正知识给学生们了，学不学、学会学不会、学会多少是学生们的事。我恰恰是秉承了这样的教学理念进行电大本科英语专业高级日常英语和高级职业英语这两门课程进行教学的。本文旨在总结这两门课的教学情况，和其他同事进行切磋交流，起到抛砖引玉的作用。 二 学科特点介绍 高级日常英语是电大英语专业本科系列课程之一，在一年级第一学期开设。该课程的侧重点在教授日常生活中所需的英语听说技能。其教学目标为：通过大量的口语练习和实践，在本课程结束时，学生能就日常生活中常见话题，如家庭、住宅、日常琐事、出行、社区生活、人生与婚姻、健康以及人生等八大单元的话题进行连贯交谈，语言得体，能够表达自己的思想。除了听说能力的要求，其他技能训练包括阅读和写作。具体考试题型为：听力40%，阅读40%，写作20%，口语考试单独进行，占20%。听力和口语考查的是教材中练习的相关话题，很灵活。阅读考的一部分是教材中的原文，另一部分是课外的文章。写作题目一般也是课本中要求练习的有关内容。 高级职业英语是本科开放教育英语专业一年级第二学期的课程之一。本课程的教学目的是使学生熟悉和掌握与职业工作有关的英语语言技能。课程的重点是培养学生的读、写能力，同时包括一定的听说训练，以继续提高听说能力。考试听力30%，阅读50%，写作20%。单独口语考试占20%。其中听力一部分为课本相关内容（教材中也许以阅读形式出现），另一部分为课外内容。大部分的阅读为课外文章，但其主题、词汇与教材内容相关。写作题目则较灵活，一般与教材有关。所以，综上所述，这两门课就其考试本身而言，主要考查学生的英语语言知识及运用能力，即听、说、读、写能力。这就为教师在教学中培养学生语言技能提供了前提和空间。 三 学生基本情况介绍 本学期初，我就09秋、09春英语专业本科两个班学生基本情况做了大致调查。内容包括：姓名，年龄，毕业院校，原专业，工作单位及职务，学习动机，工作中是否经常使用英语等。其中，09秋英语本科班，13名学生中，11人参与了调查。其中学生年龄在21～36之间，10人30岁以下，1人超过30岁，可见本届学生年龄普遍较小。毕业院校一项，其中8人毕业于普通高校，3人毕业于高职学院。所学专业只有2人为英语相关专业，9人为其他专业。工作单位及职务一栏，11人中4人是教师，其中2人为英语教师，6人在公司工作，1人在政府部门。学习动机一栏，5人为了“提高英语水平”，3人为了“巩固、提高”，1人为了“取证”，2人漏填。“工作中是否经常使用英语”一项，3人“否”，2人“偶尔”，5人“经常”，1人漏填。可见将近一半学生工作中会用到英语，本班学生生源素质普遍较好。09春英语本科班，10人参与了调查，年龄在23～38岁之间，6人30岁以下，4人30岁以上。2人毕业于普通高校，2人毕业于高职学院，6人毕业于业大、电大。“原专业”一栏，7人为非英语专业，3人为英语相关专业，“工作单位及职务”一栏，只有1人为少儿英语教师，其他人均为公司职员。“动机”一栏，4人为了“提高英语水平”，2人“为了工作需要”，1人为了“电大英语作业”，2人为了“兴趣和文凭”，1人为了“兴趣、提高”。“工作中是否使用英语”一栏，5人工作中经常或有时使用英语，占到了学生的50%。从以上调查可以看出，09春英本学生生源素质与09秋英本有些差距。 四 教学中教学理念的具体体现与运用 在高级日常英语、高级职业英语两门课的教学中，由于考试主要是针对学生的听、说、读、写能力的考查，加之学生总体基础较好，这就为我的教学理念的实施运用奠定了基础。在教学中，我始终秉承“交际式教学法”的理念，坚持“以学生为中心，以教师为主导”的原则，充分给学生创造机会，使用英语，练习英语，提高他们对英语语言的兴趣和能力。使他们在“做中得学”，即“learning by