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盘锦地区幼小衔接教育现状调查摘要：幼小衔接是当代世界教育一个及其重要的研究课题。幼儿教育和小学教育普遍被定格为少年儿童的启蒙教育。一般说来，1-3周岁的儿童大都是在父母的关爱呵护下成长起来，他们适应的是父母的无微不至的关爱式的生活。而4-7岁儿童则处于幼儿园和小学两个阶段的转折和衔接时期，即幼小衔接。在这一时间，他们的身心有着极大的变化和发展，他们的智商、情商、个性心理、兴趣爱好等也逐渐凸现了出来。 关键词：盘锦地区；幼小衔接；现状；调查 中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0249-01 幼小衔接是当代世界教育一个及其重要的研究课题。幼儿教育和小学教育普遍被定格为少年儿童的启蒙教育。对于少年儿童而言，良好的启蒙教育，将为他们成人以后有价值、有尊严的生活奠定基础。其重要意义可以用这样的一段对话来诠释，一个记者问一位科学家：“您的知识是从哪里学来的？”那位科学家回答说：“是从幼儿园学来的，我从幼儿园那里学会了有东西和小朋友一块吃……”可见，启蒙教育对少年儿童的身心成长意义是多么重大。 一般说来，1-3周岁的儿童大都是在父母的关爱呵护下成长起来，他们适应的是父母的无微不至的关爱式的生活。而4-7岁儿童则处于幼儿园和小学两个阶段的转折和衔接时期，即幼小衔接。在这一时间，他们的身心有着极大的变化和发展，他们的智商、情商、个性心理、兴趣爱好等也逐渐凸现了出来。 笔者在盘锦实验小学做副校长工作，主管教学。我们学校招收的小学低年级的学生大都是市直机关干部或下属各单位公务员的子女，这些孩子在入学前都在颇有知名度的幼儿园里学习，在入园前都受到了良好的家庭教育，甚至可以说，他们大都是在起跑线上比一般小学的学生跑的快的学生。按理说，这样的孩子的幼小衔接是不成问题的，他们很快就会适应学校的学习和生活。况且，我们学校的校园环境、教学条件、师资配备、教学设备堪称全市一流。可不适应的孩子每个教学班都有4-5人之多，他们闹学、拒课、不按时完成作业，有的甚至有对学习有逆反心理。经过广泛深入的调查，我们了解到这部分孩子在家庭教育阶段，都被看做是最优秀的学生，经常受到父母的夸奖，在家里是要风得风要雨得雨的。这说明他们的家长虽然关注孩子的成长，却没有获得先进的教育理念。而在幼儿园里，教师注重的是他们的知识积累而忽略了他们的兴趣爱好，也忽略了他们的行为习惯的培养，他们进入学校后，老师们又没有及时对他们进行适应新的学习生活环境的教育，这说明，家庭—幼儿园—小学对幼小衔接工作存在层面缺失，因而致使儿童入学之前面临较大的坡度，加大了儿童入学的难度。因此，我们不能简单地看待儿童入学适应性问题，我们应清醒的认识到，这在很大程度上反映了学校、幼儿园幼小衔接工作开展的情况。 我们如果能在幼小衔接工作中立足于培养孩子的这种能力，就会帮助孩子逐渐地摆脱对周围环境事物的依赖，及陌生东西，不顺心、不顺眼的人和事物的排斥与逆反，从而合理地制定个人计划并努力追求，达成学习目标，这就为他们在面对小学新环境时继续健康发展提供了重要保证，我认为，我们应该认识到以下几点： 1.自我监控力高的孩子，在学习中能保持适当的主动性 自我监控不同于外在监控，它是孩子自主地、独立地、自觉地管理自己的实践活动过程。我们知道进入小学后孩子们每天都有明确的学习任务，但教师已不可能再像幼儿园老是那样时刻关注他们的学习过程。如果孩子这时还把大部分希望寄托在老师的帮助和家长的提醒，甚至是代替上，这是不现实的。况且，新出现的考试只能有孩子自己来完成，而只有具备了自我监控能力的孩子才能意识到任务的所在，注意到自己活动的进行及活动结果的好坏，进而采取有效的措施。这样，就保证了他们在学习中主动投入精力，发挥自己的积极性。如我上文所述：每班为数在4--5人的闹学，不按时完成作业的学生，就是说没有自我监控能力的学生，他们在学习中没有主动投入精力，发挥自己的积极性有感于斯。我认为在幼小衔接过程中，幼儿园老师、小学老师都应该痛下功夫来培养儿童的自我监控能力。 2.自我监控能力差的孩子，可以在知识的构建中保持必要的连续性 儿童的学习不是单纯接受外来知识的灌输过程，（当然这个过程对儿童的学习是十分重要的甚至是不可或缺的）而是一个在已有知识经验不断进行构建的过程。如：儿童可以在老师的帮助下把已有的知识“祖国”构建成“我们的祖国多可爱，我们热爱伟大的祖国”等这样的知识结构。再如，儿童可以在老师的帮助下把已有的知识1—10构建成1+4=5，5+5=10等的知识结构,这种构建是一种不断探索，不断自我询问过程。在这个过程中，自我监控能力强的孩子可以自觉地、有意识的在自我询问的基础上将已有知识进行储存，进行分类，进而寻找到合理的归因，寻找到适宜的途径；从而保持在知识构建