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让综合实践活动在语文课中飞扬摘 要：综合性学习的主要目的是整合课程资源、活化学习内容、活化学习方式、尊重学生的个性，使学习成为他们兴趣的需要、生活的需要。语文综合实践活动，是学生自我超越，自主发展的必要过程。在活动中，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，把课内知识向课外延伸、拓展，实现书本学习与实践运用相结合，培养学生正确的情感、态度、价值观之目的，提高语文综合素质 关键字：现状；内外结合；整合；学科特点 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0161-01 《语文课程标准》（实验稿）中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”而培养这种能力的主要途径是语文综合实践活动。 实践就是有意识地活动。语文综合实践活动，是学生自我超越，自主发展的必要过程。在活动中，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，逐步让学生感知教师的训练意图，逐步向积极自主的活动发展，提高语文综合素质。让学生在“蓝天下的学校”，阅读“生活的教科书”，寻找语文学习和思维活动的源头活水。 一、实践活动在语文教学中的现状 一段时间以来，片面追求教学质量，使语文实践活动总是难以有序进行，许多教师仅仅把它当作学校教育的点缀，课堂教学的补充，蜻蜓点水般草草结束，不作为学习的重点。还有甚者，仅把它当作聋子的耳朵——摆设而已，因而活动往往难以落实，难以坚持。 另外，语文教学内容与实际生活相脱结，缺乏现代生活气息。语文教学方法上的注入式，教学内容的封闭和教学方法的陈旧使学生缺乏自主的实践，导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。所以，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文实践活动，才会使语文教学走出困境。 二、实践活动在语文教学课堂内的体现 （一）亲身经历、内外结合。把课内知识向课外延伸、拓展，实现书本学习与实践运用相结合，培养正确的情感、态度、价值观之目的。如三年级上册第二单元（名人故事专题）编排了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄的故事。本人抓住这一契机，开展与名人并肩综合实践活动。学生按不同的研究方向分组，组员4—6人不等，确定组长、记录员，小组内根据分工分头查找资料，然后组内交流，整理、筛选材料，最后形成研究成果并在全班展示。此次活动中，学生认识了许多名人，如：举世闻名的美国电学家和发明家爱迪生，还有居里夫人、达芬奇、冰心等。交流名人故事，谈名人成就之后，学生被名人的品质所吸引，所折服，他们崇拜这些名人，想知道这些名人更多的故事。一时间，一位位小爱迪生、小贝尔、小托尔斯泰等闪现在班里，与名人并肩综合实践活动的开展，使学生健康的个性和健全的人格得到培养。 （二）整合学科、突出价值。综合实践活动在探究中自然整合了各学科知识，语文综合性学习就要以语文的方式解决问题，以语文的工具去认识事物。 首先，要把教材当资源使用。如：有趣的汉字中；我爱你，汉字，这两大板块有好几篇阅读材料，激发学生对汉字的兴趣，对汉字的情感，之后再向课外迁移延伸，保证了实践活动的方向和目的 其次，要在课外搜集中体现学科的特点。如：遨游汉字王国综合性学习，在充分运用课本教材的基础上，有目的性地指导学生去探究。一位学生带来爷爷写的毛主席的词《泌园春·雪》。除介绍字体是草书，是爷爷仿毛主席的字体写的外，还说从字体可以看到毛主席的大气、潇洒的人生态度，从诗句的内容上可以看出毛主席不但是一位著名军事指挥家，也是一位才华横溢的诗人。说完又很有感情地朗诵了这首词。这就是一种富有语文特色的展示方式，内容展示富有汉字的魅力，而搜集过程和学习体验却是十足的语文教学。 三、实践活动在语文教学课堂外的体现 语文综合实践活动不能仅靠每学期课本内安排的几个“语文实践活动”的开展来替代，它应该体现在语文教学的方方面面。 （一）社会是学生进行语文综合实践活动的最广阔天地。节假日学生怀着对家乡的美好憧憬，以“小小环保监督员”的身份走入了现实生活中，进行调查、访问等实践活动。学生对学校周围的空气污染情况，对居民生活垃圾的污染情况，拟定了一些考察内容，然后又到校外去进行考察。如：交通路口一分钟车流量，沿途所见的炉灶烟囱数，吸烟人数，化工厂没有经过处理的污水，直接排污造成的水污染现象……在社会调查中，学生强烈地意识到了：为了我们的生存，人们的保护意识急需提高。学生还深入到街道、菜场、游乐场等地，去考虑怎样使周围的环境变得更加美丽，结合所学知识，他们写下环境监督报告，向环保部门提出比较合理的建议。 社会是丰富多彩的，有时学生在家长的带领下或自发组织参加夏令营、旅游、参观、联欢、考察、远足、去敬老院等活动，都能行之有效地增强学生的情感体验，开拓视野，