论中学化学教学中探究性实验实施.doc

论中学化学教学中探究性实验实施摘 要：实验是一种探究性的教学活动，是从实践中来到实践中去的一种学习方法，是课本知识联系生活现象的桥梁，是使学生能学到化学知识，促进化学的思维、培养科学态度，联系实际能强化知识、促进能力，培育科学的情感，从而有利科学素质的养成。 关键词：实验 探究性 促进思维 培育情感 提高素质 实验是一种探究性的教学活动，积极开展以实验为基础的教学活动，使学生能学到化学知识，促进化学的思维、培养科学态度，联系实际能强化知识、促进能力，培育科学的情感，从而有利于科学素质的养成。传统的化学实验教学重演示实验轻学生实验，重实验结果轻实验过程，缺乏趣味性和探索性，更缺乏创造性，不利于发挥学生学习的主动性，不能适应素质教育的要求。因此，从有助学生科学素养的培养这个素质教育目标出发，结合化学学科特点和化学教学改革方向，按照素质教育的要求，以中学化学研究性课程内容为核心，以现代教学论和科学方法论为指导，树立整体教学改革的观念，构建以学生为主题，以实验活动为主线，以能力培养为主旨的实验教学，增大学生实验的探究性，促进学生文化科学素养的全面和谐发展，能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的实验能力，使学生愿学乐学、会学善学。 一、探究性实验实施的意义 实验是一种探究性教学活动，积极开展以实验为基础的教学活动，实施探究的化学实验教学，具有重要的意义。它不仅能够为学生充分发挥实验能动性提供重要途径，而且还有效实施中学化学实验教学目的、落化学实验教学的根本目的是教给学生思维。在化学实验教学中，根据实验现象提出问题并进行推理分析，强化实验过程中的思维活动，有利于学生的感性认识升华为理性认识，培养和发展学生的科学思维能力。浓厚的兴趣会使学生用渴望和愉快的心情去探索知识，化学实验能以鲜明、生动、直观的现象最为有效地激发学生兴趣，使学生在实验现象观察中获得生动表象、促使学生产生探究动机。利用实验创设良好的教学氛围，引导学生把注意力放在实验探究活动中，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。 二、明确探究性实验的重点 探究性实验是由教师或学生提出实验课题，学生自己设计方案，然后根据方案进行探究，正确处理实验结论的一类实验形式。教师在指导学生进行探究性实验时，应着眼于学生基本素养的提高。具体地说，教师指导的探究性实验应把重点放在以下四个方面:(1)通过探究满足学生的求知欲;(2)通过探究获得关于化学知识的理解;(3)通过探究培养科学思维能力，锻炼问题解决能力、合作习得科学方法。(4)逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解。这里尤其要注意引导学生通过直接参与探究过程，并提高自己的反省与思考，从亲身体验中获得对探究特征的深刻认识，以及深刻理解探究是怎样导致科学发现的与科学本质有关的问题。 三、在探究中要正确处理学生自主和教师指导 探究性实验强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正的从探究中有所收获，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。问题是教师如何指导学生的探究，即探究的进度能否有教师预先确定或设计。是否应该先给学生一段时间让他们自主的开展非指导性的研究;探究活动中学生自主活动的重点是什么，教师重点指导探究的那些方面，如何引导，何时介人，介入多少;那些指导是必要的，怎样指导才算充分了。何时提供有关信息，何时传授响应的准备性知识。要知道，在实际教学中，教师常常介人过早，以至阻碍了学生本可以自主发现的机会，有时则介入过晚，以至于让学生过久处于无助状态甚至陷人危险之中。教师的指导常常根本不必要，不应该，以至剥夺了学生尝试错误和从教训中学习的机会。有时指导又不够充分，以至学生感到手足无措。 四、探究性实验的设计 一个好的探究性化学实验方案，既培养了学生的思维能力，又提高了学生的实验操作能力，同时对化学教学也起到了事半功倍的效果。这就要求教师在设计中要把握好实验的难度，难度过小的实验，不利于学生的探究，甚至没有探究性。难度太大的实验，学生又不知道如何做从而影响了学生的积极性和主动性。将课本知识与生活实际联系起来，进行探究性实验的设计和创新，更有利于培养学生的实验技能和创新能力的培养。例如我们学习酸、碱的性质时，知道了酸、碱可以使石磊、酚酞指示剂变色。利用这一点可以将课本知识点进行迁移，联系生活现象我们找到了一种植物一一牵牛花。于是我确定了(牵牛花指示剂。 实验用品:烧杯(2只)、玻璃棒、碱面、醋。 实验步骤: 1、在一玻璃杯中加人一勺碱面，到人约半杯水配成碱水，把一朵牵牛花放人碱水中，过一会儿拿出来，紫色的花就变成了蓝色，说明紫色的牵牛花在碱性溶液中显蓝色。 2、向另一玻璃杯中加入半瓶醋，然后