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谈数学教学中培养学生小组合作学习基本策略摘要：小组合作学习给学生提供了一个良好的学习平台，它是符合初中学生心理特点与学习需求的一种学习方式，已成为新课程教学中一种重要的教学理论与策略。结合数学课堂教学的实际，教学中可从积极培养学生合作的意识和精神，认真指导学生合作的方法，科学评价合作的表现等基本策略入手来逐步培养学生数学小组合作学习的能力。 关键词：小组合作学习；学习方式；数学课堂教学；数学学习能力 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0183-01 小组合作学习，它是以异质小组为基本形式、以小组成员合作性活动为主体、以小组目标达成为标准、以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。对于学生来说，它是符合初中学生心理特点与学习需求的一种学习方式；对于教师来说，它是一种行之有效的教学理论与策略。我国在实施数学新课程后，数学课堂教学倡导“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。因此，在数学课堂教学中除了要注意培养学生思维的独立性外，教师还要培养学生倾听同伴意见、“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果”。合作学习是新课程提倡的三种基本的学习方式，而小组合作学习给学生提供了一个良好的学习平台，它对促进数学课堂的教学改革、促进学生形成良好的非认知品质、提高学生的数学学习能力等方面有显著成效，已成为数学新课程课堂教学中一种重要的教学理论与策略。教学中如何培养学生小组合作学习的能力，不妨从以下几方面入手： 1.积极培养学生合作的意识和精神，使学生乐于合作 小组合作学习首先要求学生要有合作意识和合作精神，形成一种同舟共济、合作共赢的指导思想。这要求教师一是通过适当的形式和方法让学生充分认识到合作学习的重要意义，调动学生合作学习的积极性，使之有合作的欲望和要求；二是教师为合作小组设置共同的合理的学习目标，使之成为一种“利益共同体”，让组内的每一个学生都树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体中心意识，增强学生捍卫为集体荣誉而学习的强烈动机；三是学会对学生进行赏识性的评价，通过全面的观察及时发现各个小组、各个学生在小组合作学习上的良好表现，从而激励学生合作的热情和精神。 2.认真指导学生合作的方法，让学生善于合作 要提高学生小组合作学习的能力，教师还应该对小组合作学习的方法给予正确的指导，让学生学会合作，掌握合作的技巧。通常在数学教学中，教师可以采用以下几种方法进行指导。 2.1 讨论法。带着问题进行小组讨论，这是小组合作学习的常用方法之一。特别是在数学概念教学中，可引导学生进行小组讨论，有利于学生对概念的理解和感悟。……然后引导学生带着问题开展小组讨论。由于每个小组都有一台电脑，电脑中储存着大量的资料，于是各小组成员有的查找资料，有的记录，有的汇报，有的主持……分工明确，各尽其职，讨论热烈而实在，学生在积极的讨论中互相学习、取长补短，对概念产生了浓厚的兴趣，取得了较好的效果。因此，教师在引导学生进行小组讨论时，关键要设计有讨论价值并且能够引起学生浓厚兴趣的问题。其次，要引导学生合理分工，各尽其职。同时，教师还应该对小组学习过程以及小组共同完成的情况给予及时恰当的评价。这样的小组讨论才会真正落到实处。 2.2 展示法。小组合作学习是为了更好地促进小组成员的发展，因此，小组成员之间的相互学习，相互赏识至关重要，教师应该引导孩子学会赏识他人，学会婉转地提出自己的见解，这将有利于小组成员之间形成良好的人际关系，也有利于小组合作的更好开展。因此，小组成员之间的成果展示，也是小组合作学习的好方法。如：良好的预习习惯的养成有助于学生数学能力的提高，为了落实学生预习情况，教师可以引导学生进行小组成员预习成果的展示。以小组为单位，每个成员同时拿出预习作业本，大家共同评议，说说他人的优点，提出自己的建议，在评一评、说一说中，互相学习，取长补短，共同提高。其实，学生的作业、作品等学习成果均可以采用这种办法进行小组展示，这对学生形成自我矫正、自我管理、自主学习有很大帮助。 2.3 争辩法。小组合作学习只有在小组成员心灵的碰撞中才会激起思维的火花，才会产生强有力的生命活力。因此，教师应该抓住教学中的各种契机，有意识地引导并培养学生在小组合作中能辩、善辩，大胆、踊跃地发表自己不同的见解。辩论的结果并不重要，重要的是教师要维护学生参与辩论的积极性，多创造辩论的机会，并引导学生在辩论中学会尊重他人，学会与他人交流，从而更好地与人合作。争辩法，虽重在“辩”，但“听”尤为重要。因此，教师应该引导学生学会倾听，掌握倾听的技巧，培养学生倾听的能力。 3.努力消除合作中的误区，让学生诚于合作 小组合作学习既是手段又是目的，要使小组合作学习