谈现代多媒体技术在语文古诗词教学中应用.docVIP

谈现代多媒体技术在语文古诗词教学中应用【摘 要】随着现代科技的不断发展与进步，多媒体技术在现代教学中得到广泛应用，使常规的语文教学如虎添翼，真正改变了传统语文教学单调的模式，提高了高中语文课堂教学的活跃度，极大地激发了学生语文学习的兴趣。下面作者将以古诗词教学为例，介绍一下自己利用多媒体教学的一些经验。 【关键词】多媒体； 语文教学；兴趣 古诗词教学必须根据其文学特点，不仅注重领会其精练、富有鲜明节奏和韵律的语言，而且更应引导学生领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。诗人那丰富的想象往往跨越时空、主题、情思、韵味的表现，其表达方式的运用，节奏的处理，无不展现美的身姿，从而产生巨大的审美价值。在这里，多媒体那缩短时空，增加信息密度，扩大信息容量的优势就显现出来了。今天多媒体技术已经能够把语音处理技术、图像处理技术，视听技术都集中在一起，非常方便地把语言信号、图像信号先通过数模转换变成统一的数学信号进行储存、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。古诗词教学中可以利用多媒体化理性为感性，化静止为形象，通过视听等器官，对人产生不可抗拒的诱惑力量。 一、多媒体条件下的情境美 古诗词教学要求的就是能创设一个良好的情境，使学生沉浸于诗情画意之中，如身临其境。比如在“多元益智理论在中学课堂中的运用”课题的结题，结合这个课题我利用多媒体声像集合的特点上了一堂公开课。以《雨霖铃》为例，《雨霖铃》是一首抒发离愁别绪的诗词。当时作者柳永由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但想到从此将不能跟随心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状。这首词就集中地反映了他这种复杂的心情，基调格外低沉。因此为了体现这种离愁别绪，也为了唤起学生的情感体验，我在课前5分钟反复播放《阳关三叠》。那“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人……”的悠美旋律营造了恰到好处的情境。 教学过程中，我又用低沉哀怨的《阳关三叠》作背景音乐，在播放画面、朗读时，始终贯穿其中，使学生获得了音乐美的同时，也获得了一种情感体验。画家用线条、颜色表示形体，高超的“画笔”可使“画中有诗”；而诗人则用语言绘色绘形，美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，融诗情画意于一体，这就是古诗动人之处。传统教学只通过语言的品味来感受画面美。只能通过想象和联想去感知。我利用多媒体的播放功能，选取了现成的由flash制作的与诗词内容相符的画面优美朗诵，并通过链接，和文本连接起来，为整个教学创造了浓厚的情境氛围，使学生不仅感受了音乐美，同时还感受到了画面美，仿佛置身于诗情画意之中。 二、多媒体条件的乐谱美 当然，多媒体只能作为一种辅助教学法手段，帮助创造教学情境氛围，对古诗词的赏析重点还在语言的品味上。单元教学提示中就明确告诉我们：“欣赏诗词，要在反复诵读中，运用联想和想象，探究它的意境。”因此，本课教学我紧扣朗读吟诵，采取不同形式的诵读，并结合多媒体，引导学生体会音乐美，将欣赏引向更高的层次。古诗词之情常常蕴含在富有音乐美的语言之中，要反复吟诵才能入境、察情。教学一开始，我先讲清楚辞的平仄的变化，《雨霖铃》一百零三字，前后片各五仄韵，例用入声部韵。前片第二、五句是上一、下三，第八句是上一、下四句式，第一字宜用去声。 然后请学生做好朗诵的准备，包括准备好呼吸，再利用多媒体播放画面、音乐，并声情并茂地朗读全词，用语言情感感染学生，让学生整体感知全词。在意境的把握上我是从美学上引进的。我告诉学生美可以有多种形态，比如说壮美、优美、奇趣美、幽美等等。那这首词渲染的就是一种“凄美”。这样，学生初步感知了意境。再引导学生注意词的格律，学生自由朗读，抓住意象，进一步体会意境美。在整体感知了全文凄美的意境之后，我再逐步将欣赏引向更高的层次，使学生懂得如何去鉴赏诗词。在讨论、理解了意象，把握了意境之后，再指名学生模仿教师的朗读节奏进行朗读，同时多媒体播放画面、音乐，让学生沉浸在一片离愁别绪之中，通过朗读，进一步体会了诗词所蕴含的深层情感，再一次获得了一种情感体验。再用不同的方式：吟诵、唱等多方位的品味感受古诗词的音乐美。最后全班齐声朗读，情感推向高潮,在结束全词之前，我再一次地播放音乐画面，让全班齐读，将情感推向了高潮。 三、多媒体条件下的想象力 在分析了意象、感受了全词那凄美的意境之后，作为教师在结束课文之前就应及时归纳，使学生从感性的审美体验中跳出来，上升到理性的高度，掌握诗词鉴赏的方法，学有所得。这样，在教学古诗词时，我利用多媒体图文并茂、声像结合的优势，营造了教学氛围，创造了教学情境，又以朗读为线，启发联想和想象，辅以多媒体的灵活穿插，使学生真正感受了美的体验，并将古诗词欣赏引向了一个更高的层次。 诗词所渲染的意境正需要学生自己通过想象来体会。所以教师不能过多地播放音像，导致限制学生