幼儿教育论文以游戏促进幼儿发展.PDF

中国月期刊咨询网 幼儿教育论文以游戏促进幼儿发展 《幼儿园教育指导纲要》提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力 使每个幼儿都获得满足和成功。”区域游戏无疑在这方面更符合这样的指导要求。游戏是幼儿用已有经验表现的活动 ，怎样的游戏活动才是好游戏？怎样的区域活动才能成为幼儿自主化、个别化、小组化学习的重要途径？同样的游戏 材料反映着不同的发展水平，怎样的材料投放才能够更好地支撑游戏质量？这些都是我们在开展区域活动时需要认真 思考的。 摘要：关注幼儿发展，创造适宜的美工区域环境，满足幼儿参与活动的需求。丰富游戏材料，适时投放，满足幼儿技 能与情感的需求。有效的指导与评价，能满足幼儿体验成功、获得发展的需求。幼儿的游戏反映了幼儿自身的发展水 平，幼儿在游戏的同时巩固和促进了自身发展。 关键词：幼儿教育,区域游戏,美工活动 通过一段时间的观察，我们发现在幼儿园区域游戏的过程中，幼儿对美工区域活动的兴致总是最持久，幼儿的创作欲 望此起彼伏。幼儿受生理和心理发展特点的影响，形成幼儿美工活动的特殊方式。他们不会完全按眼睛看到的形状、 色彩、结构去表现事物，而是用自己的童心感受事物，按自己独特的理解和方式表现事物。他们的作品既是幼儿自身 想法的表现，又是对客观世界认识的反映；既是感知、智力的体现，又是情感、态度的表达；既有模仿，又有创作。 他们参与区域活动的过程，既是游戏，又是学习。可以说它是一种混合体，体现出多方面教育功能特征。[1]现结合 实例谈谈我园在开展美工区域活动中的几点尝试与体会。 幼儿园美工活动是幼儿在教师引导下，利用各种材料进行的造型操作游戏。[2]因为美工活动的游戏性与操作性都很 强，作品既好看又好玩，既可以装点环境又可以作为玩具，所以深受幼儿喜爱，并且在手工活动中，幼儿的动手能力 、操作协调能力、耐心细致和有序的操作习惯都会得到锻炼与培养。 一、创造适宜的美工区域环境，满足幼儿参与活动的需求。 我园班级内美工区的设置点多选择靠近水源、采光良好、有较大面积墙面的地方。这样便于幼儿在活动中自由取、换 水。同时还兼顾空间位置利于幼儿进行个体活动，自由组合活动，稍做调整又可进行小组活动。区内除了设置工具、 材料柜以外，还提供开阔幼儿视野的展示区、欣赏角，充分利用空中、墙壁和地面三维度的展示空间，将孩子的作品 进行悬挂、平面粘贴、立体陈列展示。每次活动过后，总会有许多孩子在展示区中流连忘返，他们在这里讨论、交流 、学习。在幼儿来园和离园的时候，这里总是能听到孩子们自豪的介绍声。孙浩天小朋友平常在班级里总是不吭声， 但是在展示区里，则能够见到他小声地向介绍同伴，大声地向爸爸、妈妈介绍自己作品，展示区真正成了促使孩子们 表达情感、表现能力、获得发展的天地。 在美工区的设置上除了要考虑空间位置、材料、艺术氛围外，更重要的是为孩子创造一种自由、愉快、和谐的民主气 氛，使他们能在自由的游戏中学习和创作，从而无拘无束地表现自己、发展自我。[3] 二、丰富游戏材料，适时投放，满足幼儿技能与情感的需求。 兴趣是最好的老师，单调、枯燥、一成不变的游戏材料会使幼儿参与活动的兴趣逐渐减退。因此在美工区中，材料发 挥着极为重要的作用，是必不可少的物质基础，应提供难易程度不同的材料，让“死”材料活起来，将教育目标物化 在材料中，让材料“会说话”，支持幼儿“个别化”需求。 教师在搜集和选择各类型材料的同时要鼓励幼儿共同参与收集区域游戏中需要的材料，这样可以通过孩子的参与增进 他们与材料的情感，激发他们使用材料表达、表现的热情，更好地投入操作活动中，从而在操作中促发幼儿对美的感 受与创造。 游戏材料的形与色能够激发幼儿活动兴趣，能够替代他们想象世界中的东西。[4]如在小班美工区域《花儿朵朵开》 中，教师提供了酒瓶、皮球、枝丫、纸黏土等材料，其目的是让幼儿在重复练习的过程同时初步感知空间的合理布置 。操作形式的变化重视了幼儿的年龄特点，避免了因重复练习分泥、团圆、粘等手工技能而使幼儿产生枯燥感。重复 性的行为也在自发性的练习中巩固着幼儿的发展。随着幼儿相应操作技能的熟练掌握之后，增加了搓水滴形、按压的 技能练习，让幼儿感知、创作花朵的不同形态。小班的孩子们专注地重复着分泥、团圆、搓水滴形、按压等技能动作 ，乐此不疲地让形态各异的花儿绽满枝头。活动结束后将幼儿的作品与废旧物品组合，悬挂在活动室的悬挂梁上，既 是展示，又是装饰，让幼儿与环境充分互动，让幼儿的作品参与到班级环境创造之中。 中