第二课时2和5的倍数的特征.docVIP

第二课时：2和5的倍数的特征 教学内容 教科书74-75页 教学目标 1．让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。 教学重、难点 会运用2和5的倍数的特征判断一个数是不是2或5的倍数。 学具准备 上课时间 前置性学习 学习目标 理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。 学习内容及安排 自学书第74页例题 打开百数表，在5的倍数上画“△”，在2的倍数上画“o”。 观察5的倍数，你发现了什么?说给同桌听。 观察2的倍数，你发现了什么?说给同桌听。 3. 的数叫做偶数， 的数叫做奇数。 4.我能写出5个偶数：（ ） 5个奇数：（ ） 我学会了什么 我的疑问 评价 自我评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 组内评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 教师评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 学情分析 教学过程 教学流程 自主性学习内容及安排 一、复习导入 1．提问：怎样找一个数的倍数?(指名回答) 3．提问：65是5的倍数吗?78是5的倍数吗?你是怎么知道的?(指名回答) 引入课题：5的倍数的特征 二、教学新课 1．探索2和5的倍数的特征。 (1)谈话：请拿出百数表，同桌互相检查。 (2)提问：观察5的倍数，你发现了什么? 指名回答，板书：5的倍数，个位上的数是5或0。 (3)提问：观察2的倍数，你发现了什么? 指名回答，板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或O。 (5)谈话：我们发现了5的倍数、2的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数(指着板书内容)个位是5或O的数就是一(5的倍数)个位不是5或O的数呢?(就不是5的倍数)（教师举例：现在你能很快地判断65和78是不是5的倍数了吗?怎样判断?谁来说一下怎样判断一个数是不是2的倍数?） (6)谈话：我说几个数你们看看是不是5的倍数，是不是2的倍数? 94 85 73 60 2．教学偶数和奇数。 (1)谁能从小到大说出几个双数，再说出几个单数?(指名回答) 你们看看这些双数和单数与2有什么关系?(双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数) (2)谈话：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。 这样看来，偶数、奇数与我们过去学过的双数、单数有什么关系? 有没有同学两次都站起来的?有没有两次都没站的?这样说来，我们研究的数，也就是非零的自然数可以分成哪两类?这样分类是以什么为标准的?(以是不是2的倍数为标准) 三、巩固练习。 1．做“想想做做”第1题。 (3)提问：既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征? 2．做“想想做做”第2题。 (3)提问：有没有哪个自然数既不是奇数，又不是偶数? 谈话：这说明了自然数要么是奇数要么是偶数，不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。 3．做“想想做做”第3题。 (1)默读题目。 谈话：每项要求至少要写出一个数，能多写些可以多写。 提问：每道题应该写出的数是否写全了呢?按怎样的顺序写才能不重复不遗漏地写出来呢，课后可以继续研究。 4．做“想想做做”第4题。 (1)默读题目。 运用我们这节课所学的知识，再结合我们这学期学过的找规律的知识，应该把符合要求的数都写出来，看谁能有条理地思考，做到不遗漏、不重复。 5．做“想想做做”第5题。 (1)学生自己读题，并把4的倍数涂上颜色。 (2)提问：4的倍数都是2的倍数吗? 四、全课总结 提问：这节课你学习了哪些数学知识?你对自然数有了什么新的认识?你有什么感想? 2．练习：从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。 说给同桌听。 说给同桌听。 出示以下内容，让学生齐读：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。 听口令，生操作：请学号是奇数的同学站起来，坐下。请学号是偶数的同学站起来，坐下。 (1)读题。 (2)先说给同桌听，再指名回答，共同评议。 (1)各自在书上填写。 (2)报结果，共同校对。 (2)学生独立写数。 (3)在小组里交流。谈话：