高校素质教育呼唤高情商辅导员.pdfVIP

第14卷第1期 工会论坛 VoI_14 No．1 2008年 1月 Trade Unions’Tribune Jan．2008 【高教研究】 高校素质教育呼唤高情商辅导员 李素芳，王淮庆，杨世英 (金陵科技学院视光珠宝学院，江苏南京210001) [摘 要]辅导员的情商内涵包括较强的认识和妥善管理身身情绪的能力、自我激励能力、认识他人情绪的能力、人际关系处理能力 和营造良好的育人情绪环境能力等。当前，高校辅导员在一定范围和一定程序上存在着情商不高的问题，影响了良好师生关系的建立 和素质教育的实施。因此，在构建社会主义和谐杜会的今天，迫切需要对辅导员进行情商的培养和提高，促进个体的和谐发展，从而进 一 步促进素质教育。 [关键词]和谐社会；素质教育；辅导员；情商 [基金项目]此文系江苏省教育厅高校哲学社会科学研究课题“加强大学生文化素质教育途径及方法研究(06SJD880020)”研究成果 之一。 [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1【)【】8—6153(2008)01—0【】94—02 [作者简介]李素芳(1979一 )，女，河南安阳人，硕士，金陵科技学院讲师。王淮庆(1957一)，男，江苏南京人，金陵科技学院视光珠宝 学院院长，副教授。杨世英(1956一)，女，江苏南京人，金陵科技学院视光珠宝学院党总支政工师。 党的十七大报告指出：“更新教育观念，深化教学内 感的能力。 容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，……提高学 具体到辅导员，其情商内涵包括： 生综合素质”，“营造有利于出精品、出人才、出效益的环 第一，较强的认识和妥善管理自身情绪的能力。面对 境”，“要建设人力资源强国”，其中素质教育是建设人力资 现实是构建社会主义和谐社会的客观需要，认识自我是培 源强国的一个非常重要的方面，关系到我们培养出的人才 养和提高情商的基础。众所周知，辅导员工作具有高强度 质量。高校要想培养出适应构建社会主义和谐社会的合 的特点。八小时之内是他的职责，八小时之外更是他的职 格人才，必须要把学问和人生合而为一，需要营造良好的 责，经常都面临着诸如学生生病、打架、心理困扰等突发事 情绪环境，一定程度上需要培养和提高辅导员的情商，只 件的处理。面对这些问题，认识情绪状态、摆脱情绪困扰、 有这样才是最好的教育。 保持灵活性和适应性是关键。每个人都会有情绪冲动，认 一 、 辅导员情商不高的现实表现 识情绪、能够适时调整情绪是成功者的必需能力，而不能 高校辅导员一般都是二十几岁的年青人，各方面还不 让自己的情绪像一匹脱缰的野马，控制不住。 够成熟，也面临着巨大的压力。实践工作中，辅导员的情 第二，自我激励能力。人的行为都是出于对某种需要 商不高主要体现在以下方面： 的追求(情绪的产生与其需要是否得到满足紧密相关)，受 第一，有的辅导员认为辅导员的地位低，工资低，工作 到激励而产生，通过不断的自我激励，产生一股乐观向上 辛苦费力，当辅导员是迫于无奈，因而缺乏职业自豪感，缺 的动力。辅导员作为学生的良师益友，在从事日常教育管 乏敬业精神。 理工作时，其工作的方式、方法和精神面貌永远对学生具 第二，有的辅导员认为现在的大多数学生是独生子 有示范效应。一个乐观向上、富有激情的辅导员会给学生 女，娇生惯养、自私自利、难以管教，因此，对教育学生缺乏 带来勤奋、积极、热忱、活力四射的氛围，减少学生面对老 耐心、爱心，不主动与学生和家长沟通，导致师生关系紧 师的压力，