如何解决大学英语教学中的差生问题.pdfVIP

84 藕 2008年弟4期 【摘 要】 本文以Brown和Levinson的面子理论为基础，以积极面子为切入点，结合大学英语教学中差生的 特点，主要探讨在大学英语教学中如何通过维护差生的“积极面子”来培养他们的积极情感．帮助他们提高学习主 动性，从而迈出走向成功的第一步。 【关键词】 大学英语教学 差生 积极面子维护 【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1003—8418(2008)04—0084—02 【作者简介】 郝义侠，南京审计学院外语系讲师、硕士。江苏 南京 210029 高校大学生来 自全国各地，由于诸多原因，新 是积极面子需求，就是对人格尊严的要求，对友善、 生的英语成绩相差悬殊，参差不齐。1999年以来的 热情、认同、人格完满的要求，对 自由行动的要求不 大规模扩招更是把大学教育从原来的“精英教育” 明显。因此在中国环境下与人交往中要特别注意对 推向“大众教育”，这对提高国民的素质无疑是有百 方的积极面子需求。为维护对方的积极面子，积极 利而无一害的。但扩招后，各高校生源的质量普遍 礼貌策略(positive—politeness strategies)是必不可少 有所下降，这就使得大学英语差生的人数不断增加， 的。积极礼貌策略意即满足对方面子上的正面要 求，也就是千方百计让对方的面子得到尊重，让他感 大学英语教学中的差生问题也日显突出。而大学英 到自己的行为获得另一方的承认和赞许，这就是 语是一门全国统考课程，其质量的好坏从一个侧面 Leech(1983)提 出的礼貌原则 中的“赞誉准则” 反映了一所学校的教学质量。因此，日趋严重的大 (approbation maxim)，要求交 际的一方尽量少贬低 学英语差生问题是一个与提高一所学校整体教学质 多赞誉别人。在外语教学中，以学生为中心，把学生 量密切相关的问题。解决大学英语差生问题，迫在 视为教学的主体，采用适当的积极礼貌策略来维护 眉睫，我们可以通过多种渠道，从不同侧面着手。本 学习者的积极面子，从而满足其积极面子需求是十 文以“面子理论”为基础，探讨在大学英语教学中如 分必要 的。 何通过维护差生的“积极面子”来培养他们的积极 国内同行大都把英语差生定义为那些到大四仍 情感，帮助他们提高学习的主动性，从而迈出走向成 未通过四级考试的学生。笔者认为，如果以“毕业” 功的第一步。 为时间界限来定义“差生”，为时已晚。“差生”(这 面子理论(The Face Theory)是 Brown和 Levin— 里特指英语单科差生)在刚入学时就已存在，我们 son(1978)提出来的。Brown和 Levinson把面子定 应该在学生刚进大学就给予差生应有的关注。故笔 义为“每个社会成员意欲为自己挣得的那种在公众 者认为，差生是分阶段的，刚入学时，“差生”指高考 中的个人形象(the public self—image)”，它分为消 英语不及格者；入学一学期后，“差生”指每学期期 极面子(negative face)和积极面子 (positive face)。 末考试不及格者；毕业时，“差生”指应通过四级而 消极面子指有自主的自由，不因迁就别人或受到干 没有通过，应通过三级而没有通过，达不到所在院校 预、妨碍而使自己感到丢面子，诸如命令