阅读，贵在走出自己的一条路.pdfVIP

— — 阅I读I研I究—— 因此，在语文课堂上，教师 阅读中去的程度 这四个方面与 必须讲课文和授方法并重，必须 学生的阅读态度有很强的相关 教给学生学习各类文体的方法和 性。(2)学校阅读情境。师生关系、 技巧。同时，教师还必须拓展语文 课堂中使用的阅读材料以及同伴 课堂的内容，扩大学生的背景知 的互动等都是影响学生的阅读活 识，增加知识储备，减少阅读的障 动的重要因素。作为教师，我们应 碍，让学生学会阅读，消除对阅读 在校园内尽可能营造一种便于学 的畏惧心理，提高阅读兴趣。 生阅读的环境，如在班内设立“阅 2．体验成功味 读栏”，让学生想阅读时就能看 如果学生发现他的努力有 到；根据学生的实际，课堂上采用 所得益，便可能在一定的学习任 能引起学生兴趣的阅读材料；开 务中花更多的时间。反之，如果在 展阅读竞赛，奖励阅读量大、阅读 学习中受到挫折，必然会自卫性 时间多、阅读能力有进步的学生； 地减少学习时间。阅读是消耗脑 改进教法，尽量将阅读课文教得 力和体力的艰苦劳动，如果不见 生动有趣。同时，教师也可以和家 成效，就会淡化或消减学生的阅 长进行沟通，让家长尽一切可能 读兴趣，而若以近期的成功来补 为学生的阅读提供环境和条件， 偿阅读的辛劳，便可以使学生得 并多抽时间与学生一起阅读，通 到一定的满足，使阅读兴趣得以 过这样的环境熏陶与感染，学生 延续和强化。因此，教师可以通过 会受到潜移默化的影响，变得喜 ◎福建／黄文龙 增强对阅读的过程性评价和终结 于阅读，乐于阅读。 性评价环节使学生及时体验到成 4．发挥主体性 阅读的内容和方式人们已 功的快乐。教师对学生的阅读态 学生对阅读缺乏兴趣的一个 千百次探讨过了，我们试从目标、 度、阅读速度予以表扬，对在阅读 重要原因就是教师的教学方法呆 过程和结果来探讨阅读中存在的 中和阅读后能发现和提出问题的 板、单调，授课时以教师的分析代 某些问题。“好读书，不求甚解”， 学生加以肯定，对阅读效率高的 替了学生的阅读。这种填鸭式的 是阅读目标的写照；“一千个读者 学生进行鼓励等等，都可使学生 教法抑制了学生学习的积极性， 就有一千个哈姆雷特”，是阅读结 在体验到成功的滋味后，对阅读 忽视了学生探究的需要。学生在 果的体现。阅读，具有复杂的内 增强兴趣。而兴趣的增强又能使 这样的课堂内根本就打不起精神 涵，牵扯面很广，因此要走好一条 学生以更高的热情去阅读，从而 来。最用功的学生也只是忙于记笔 自己的路。 赢得更大的成功，如此就形成了