佐以信息技术手段 提高学生习作水平.pdfVIP

习作讲坛 I 一 — 佐 信息技术矛驭 提高学 习诈水平 北京市密云县果园小学(101500) 陈长泉 信息技术以其诸多其他教学手段所不能比拟的优 拿起笔去描绘她，在培养学生良好的观察品质、练就习 势——声像兼备，图文并茂，因而形象具体、生动鲜活， 作能力的同时，无疑会激发起学生对生活的热爱。而我 从而充分调动起学生诸多感官接受信息，引发其注意， 们的学生对眼前的一切熟视无睹，见怪不怪．已经引发 丰富其表象，激发其兴趣，轻松而愉悦地徜徉于习作之 不起他们的习作欲望，故而产生疲沓之心。在此，我们 中。学生习作水平的提高，无怪乎兴趣、素材、方法三个 可以将过去的东西，播放给他们看，以此形成强烈的对 因素起着至关重要的作用。所以，教师要充分发挥信息 比，在对比中激发他们习作的欲望。 技术的优势，作用于此三个方面，从而达到提高学生习 今天孩子们的学习环境相当的优越：漂亮的教学 作水平的目的。 楼、宽敞明亮的教室、整洁而可调的桌椅、平坦且颜色 鲜艳的塑胶操场、各式各样的体育器械、上课时使用的 一 、 激发欲望 快捷而形象的信息技术、赏心悦目的花草……在指导 “大缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情”。故 学生描绘今天校园之前，可将学校惜日旧貌通过录像 而，要将习作作为学生的一种内心需求，激发学生产生 呈现出来：破旧低矮的平房、阴暗狭窄的教室、参差不 如“骨鲠在喉，不吐不快”的习作欲望，从而完成习作。 齐的桌椅、晴天土雨天泥的操场、简陋不堪的运动器 “缀文者”只有在这种情感驱使下所生成的习作，才能 械、零零落落的树木花草、简简单单的教具……所有这 够使“观文者”受到感染而欲罢不能，孜孜不倦地读下 些，都会撞击学生的内心深处，进而发出惊叹：我们的 去。可见，如何激发学生内心涌动起习作的冲动；就显 学校原来是如此这般的景象。至此，学生的习作之情就 得尤为重要。而信息技术在此有着其独特的作用。 会油然而生，他们笔下的校园一定会令人向往的1 1．对比激情。我们的身边发生着日新月异的变化， 2．再现激情。由于小学生诸多心理、生理特点所至， 4．续写。从发现核桃没了，接着写。 的责任心和作为教师的职业敏感，把报纸上的一则消 贾老师的课堂循循善诱，如行云流水，水到渠成。 息拿来作为资源，我们不得不佩服贾老师的匠心独运。 当一个学生回答说偷核桃的人可能是“人”时，其他学 贾老师选取一个月之前发生在北京景山公园的”有一 生和现场听课的老师都发出善意的笑声，认为这个孩 窝野松鼠摘了核桃，结果被游客划开了树洞，把核桃偷 子想象力很丰富，但超出常理，怎么会是人呢?人怎么会 走了“的真宴事情，引导学生创作。这是生活中的例子， 偷小松鼠的核桃?然而，贾老师一揭真相，让大家都吃了 贾老师的作文素材来自生活，不是脱离生活的杜撰。这 一 凉，的确是人把松鼠的核桃拿走了。这样的课堂，别 样的例子从生活中来，有实际意义，学生就能写得好。 说学生，都出乎听课老师的意料，难怪听课老师和学生 四、全身心爱孩子 们都听得津津有味。 贾老师说，我喜欢课