浅议关爱对学困生成长作用.doc

浅议关爱对学困生成长作用【摘 要】 在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。 【关 键 词】 学困生；留守儿童；农村；关爱 一、农村初级中学的班级现状 首先，由于农村教学条件差，很多优生不翼而飞，纷纷到本县的重点中学或本市的名校去读书了，一个班六七十名同学，所谓的优生就那么十几个，差生占了绝大部分。 其次，农村地区由于经济条件落后，绝大多数学生的父母外出打工，孩子则由爷爷奶奶或外公外婆等亲属隔代抚养，导致了大量留守儿童的产生。留守儿童由于缺乏父母的管教和心灵上的抚慰，其心理发展大多存在一定的障碍，如生涩、叛逆、张扬、不循规蹈矩、不唯命是从，敢于挑战任何人的权威，为人处世我行我素、极易冲动等极端情绪严重。心理发展的不健康，严重影响了他们的正常学习和生活。 二、根据班级情况对我班差生进行分类 （一）学习后进生 这类学生即所谓的“学困生”，指在学习方面由于家庭或社会环境的影响，或因自身生理缺陷、心理偏差、不良学习习惯等引起成绩落后、学习困难甚至严重厌学的学生。 （二）思想品质后进生 这类学生即受家庭、社会等环境影响，对任何事均表现出无所谓或不满情绪，缺乏责任感，玩世不恭，故意顶撞，经常违反校纪班规以及公认的道德准则，甚至有吃烟、喝酒、打牌、偷抢等现象。 （三）学习成绩与思想品质双重后进生 这类学生即以前所谓“双差生”，他们表现出缺乏学习热情、纪律观念淡漠、自我否定、心理波动较大、意志脆弱、情感淡漠甚至心理扭曲等心理特点。无论是哪种后进生，他们一般都带有思想品德不高、没有崇高的理想和明确的生活目标、缺乏学习热情、上课注意力不集中、作业不完成、学习成绩差、不守纪律、学习生活懒散、逆反心强、不服从管教、故意顶撞、是非认知偏颇、自卑感强、易自我否定、情绪波动大等基本特征。但一些后进生的思想较为活跃、头脑灵活、知识面广；一些后进生有某些方面的特长，如计算机技术、体育音乐、热爱劳动等；有的具有较强的号召力，在运动会、文艺演出、郊游等集体活动中表现出较强的组织才能。 三、差生的典型例子 A：王某，学习基础差，读书效果差，学习态度不端正。但身材高大，责任心强，可体育方面表现不突出，只能当篮球候补队员。 B：郑某，该同学凭脑袋聪明，学习成绩本不算差，但玩心极重，来校不久就在校外染一身的恶习，抽烟、喝酒、打牌，一周可以用一千元。 C：陆某，该同学是从外地转回来的，学习基础差，叛逆性强，常和同学打架闹事。 D：刘某性格内向，从不举手回答问题，不和老师交流，作文水平差。 四、做好差生工作至关重要 苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这句话我感受颇深。 （一）把爱的甘露洒向最阴暗的角落 教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师爱的“甘露”总是洒向那些聪明伶俐、成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为较之于好生，“差生”更需要“爱”，更需要关心，需要老师爱的滋润。 如陆某，他性格暴躁，爱打架，事后，我对他耐心教育少批评，如果他受伤，我会亲自送他去医院，讲解打架的恶果，劝他把精力放在学习上和体育运动上。他在一、二年级经常打架，到三年级不打了，而且毕业考试语文考了１１４分。 如刘某，他羞涩，上课不回答问题，作文差。在我的语文课上，常喊他回答简单的问题，朗读课文，并让同学们用掌声鼓励。为了使其写作文有话可说，有事可写，我专门给他创设情境，如和他谈心，让他参加劳动当小组长，并记下来。曾记得他和化学老师发生顶撞并大动干戈后，经过我的教育，他和老师交流并认错，事后，我叫他写了作文，那是他最成功的作文，感情很真挚。 （二）善于发现并发扬差生的优点，让他体会自身的价值 每个后进生都有差的一面，也有好的一面，作为班主任应善于发现其闪光点并进行教育。苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”这些学生成绩差，几乎科科不及格，又经常受科任老师的批评，他对读书毫无兴趣，这样久而久之，他们就会自动流失。所以，我们要发扬他们的优点，体现价值，让他们觉得班上不能没有他。 如郑某，某天，我去查寝室，在楼梯上就传来悠扬的歌声，我轻轻贴在寝室门口，让我大吃一惊，居然是这无恶不作的郑某，在床上站着唱，很投入，而且两