语文作文教学之我见.docVIP

语文作文教学之我见[摘 要] 随着新课改的进一步深化，作文教学越来越受语文教师的关注。培养学生的写作能力，提高作文课堂教学效率，是语文教学的主要目标和重要内容之一。教师在作文教学过程中要广泛积累素材，采用各种各样的方法提高学生的作文水平，激发学生的写作欲望。 [关键词] 作文教学 阅读 写作成果 模仿 随着新课改的进一步深化，作文教学越来越受语文老师的关注。培养学生的写作能力，提高作文课堂教学效率，是语文教学的主要目标和重要内容之一，也是有效教学的重要组成部分。而学生作文常常言之无物、写之无情，作文成为阻碍学生学好语文最大的瓶颈之一。启发、诱导、帮助学生去积累素材，写好作文，是我们语文教师的重要责任。 一、广泛积累素材，打好基础 生活是写作的源泉。作文就是学生把自己身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动等，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会就要及时记下来。阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，也可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。“剪报作文”与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章的成功之道，树立自己的作文标准。上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也就解决了“写什么”的问题。 二、巧妙利用语文教材给学生提供积累 俗话说“巧妇难为无米之炊。”没有积累，学生写作文往往觉得没有什么内容可写。除了缺乏生活体验之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄、知识贫乏，占有的写作资料太少。而学生作文素材来源于读书与生活。这个“读书”，实际上是学生从“语文教材资源”中获取写作的“直接经验”的一个重要途径。不可忽略的重要一点，就是“读书”正是学生最重要的日常生活。所谓生活世界，也决不是单指的生活环境，而是指有人生意义的、人生在其中的世界，即语文教材中给我们营造的精神世界。这样看来，读书与生活是和谐统一的，多读一本书真可谓多生活一年啊！所以，我们可以把语文教材当成写作的“源”，当成一座作文素材库，因为“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，其中“金”、“玉”良言可为我们写作提供大量的素材。总之，教材是写作素材的宝库，从语文教材中积累素材当为妙招。我觉得，利用语文教材向学生有意识地提供作文材料，提高了学生牢固掌握知识和灵活运用知识的能力，开发了学生的智力，激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，提高了语文教学水平和作文教学效率。 三、模仿名家名篇 仿写是学生快速提高写作能力的捷径。这种方法尤其适用于对写作充满畏惧感、没有入门的学生。就像初学写字临摹字帖一样，对文章的语言、结构、写作技巧等，都可从仿写入手，模仿的次数多了，慢慢就会掌握其写作的要领。仿写时需要注意的是：1、仿写主要是仿写例文的写作结构、顺序或方法，决不能照抄内容，也不能改头换面，文章的题材自己要重新选择；2、写前要认真研读例文，理解内容，总结出例文的写作结构和方法，然后再仿照它考虑自己的选材、布局和表达；3、仿写的题材必须是自己熟悉的，千万不能生搬硬套，要在叙述顺序或表现手法上类似例文的样子，其他的方面可以大胆创新，不受约束。 四、尊重学生的写作成果，多予以鼓励 每一篇作文都是学生的劳动成果，不管他们写得如何，在学生的内心都是希望能写好的。所以，我们要尊重学生的劳动成果。有的学生说：“我认真写成的作文，满怀期待地交给老师，结果发下来一看却发现被改得面目全非。我真觉得心灰意冷啊！”其实，学生有他们独特的观察视角，有他们独特的语言，教师要善于站在学生的角度评改作文。对于每一篇作文教师都要及时批改，尤其是作文能力差的学生的文章，绝不能置之不理。而且教师要在批改的过程中多发现学生作文中的闪光点，坚持多表扬、多鼓励的原则。一个好段落、一个好句子、一个好词语，都要用红笔画上肯定的符号；在讲评的时候，不只讲评优秀的范文，对于后进生作文中的闪光点也要大加表扬，有时哪怕几个重点的符号、一句鼓励的评价都能让学生兴奋，从而产生对作文的热情。所以，鼓励的力量不可小视！ 提高作文教学水平的方法是多种多样的，在教学过程中除了提醒学生重视积累材料，广泛搜集生活素材，激发其创作欲望，还应该在写作技巧上下一番功夫