走出农村小学习作教学课改新路.doc

走出农村小学习作教学课改新路《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。这是对我们小学语文习作教学的要求，也是对习作教学策略的指导。根据新课标的习作要求我们从教材、管理、教学等各个层面都进行了教育教学改革，可当我到乡村小学支教的时候，却发现很多农村小学的习作教学依旧是“穿新鞋，走老路”。小学习作教学现状令人担忧主要表现在以下几个方面：一、许多老师没有把握新课标理念，教学观念陈旧、落后，大都还是老师“一支粉笔、一张嘴，一支钢笔改到底。”的教学模式；二、作文教学无计划，随意性较大，缺乏系统性和衔接性，很多一、二年级学生没有进行写话训练；三、内容空洞，没有做到习作与生活密切结合，仅仅为应付作业、考试；四、学生受方言的影响，语言不够规范，口头表达能力差；五、受条件的影响，学生课外阅读量较少，语言积累较为缺乏；六、学生没有养成良好的习作习惯和基本的习作素养。当然造成造成这种现状的原因是多方面的，教育学教学信息的闭塞、师资力量的薄弱、学生生活环境的相对单一等。我私下里曾问学生，你们素质测试时的习作是怎样写出来的？学生轻松地告诉我：“到考试时老师让我们根据单元习作要求背上几篇就行了。” 学生的回答使我陷入了深思，难道我们的小语习作教学的目标就这样完成？新课标对各个学段的习作和口语交际都提出了相应的要求，如果按当前的习作教学现状，是很难完成的，怎样走出农村习作小学的课改之路呢，我从以下几个方面进行了有效的探索： 一、从农村中来 到农村中去 作为农村教师，我们要把握新课标的教学理念，并运用新的教学理念指导自己的教学，首先要做到从农村中来，到农村中去。新课标提出的要求是针对所有教师的，我们虽然是农村教师，却必须站在新课改的前沿，尽快更新自己的教学理念，不断学习新课改精神，提高自己的教育教学水平，在条件允许的情况下，我们可以走出去积极参加各部门组织的课改、课标培训，通过通过多种媒体、各种渠道获取课改信息，课改新的思路，然后进行内化。不要让“农村”束缚我们的头脑，这就是所谓的走出去。到农村中去是说我们要把我们学到的理念，感悟的新的教学模式等根据农村的教学实际，应用到我们的教学之中去，运用先进的教学理念去代替农村陈旧、落后的教学模式，这是我们进行课改的第一步，只有老师有了先进的理念，我们的新课程才能得以实施。我们是农村教师，但我们思想上却不能做“井底之蛙”。 二、从生活中取材 在习作中加工 生活是创作的源泉，针对孩子们来说，生活也是孩子们习作素材取之不尽、用之不竭的素材库，作为农村教师，我们一定要根据实际就地取材，充分利用现有的资料库。记得刚接我们班的时候，我让孩子们写一个小动物，谁知班里好几个学生说他们家没有养小动物，我当时很惊讶，又一次强调说没有让写你家养的小动物，只要你熟悉的都可以写，可还是有很多孩子觉得无从下笔，找不到材料，我感觉之所以没有习作素材，是因为孩子们在日常生活中很少留意身边的小动物。我就开始激趣导入，对孩子们说：今天我走村子里过的时候，走村中的路很害怕，因为我看到了好几只狗，它们有的在路边溜达，有的在互相追赶，有的个儿大，是狼狗，有的个儿小，全身还有黑白相间的图案……，不知谁家的几头奶牛拴在村头，一群鸡在地头觅食……还看到一个学生捉到了一只大蚂蚱……。我然后问同学们：我说的是真的吗？孩子们都说：“是真的！”这些动物你们见过吗？他们立刻像炸开了锅，有的同学说：“大狼狗一定是我邻居家的……”有的同学说:“我也捉住过蚂蚱……”有的同学说：“我爱捉蛐蛐……”最后我做总结：你们习作的材料太丰富了，城里的孩子真的很羡慕你们，他们能写的小动物要么是公园里谁都去看，谁都知道的动物，要么就是家里养的那只小狗或小猫，而我们的生活却是与动物相伴，有多少动物让我们去选择，我们的素材仓库储量很丰富！让我们把自己熟悉的小动物变成文字，根据自己表达的需要进行加工，你笔下的小动物一定会更加可爱！孩子们兴致盎然地动笔了！ 三、在活动中成长 在习作中收获 因为种种原因，农村孩子的校园生活确实很单调，因为条件限制，甚至很难开足开全课程，这么多天真活泼的孩子，没有他们各项特长得到发挥的空间、时间，对孩子来说是可悲的，因此，因地制宜组织孩子开展一些孩子们喜欢的活动，让孩子在活动中有所收获，在快乐中不断成长，才能体现出处新课标“以人为本”的教学理念。在本学年中我组织学生开展课外阅读活动，丰富孩子们的课外积累，词、句、段、篇的习作积累，并让孩子们坚持写读书笔记；举行经典诗文多彩诵读展示活动；带领孩子多次拔除校园里的杂草，每一次都记下劳动的过程和收获；带孩子们第一次去烈士陵园扫墓，让孩们记下所见、所闻、所感；带领孩子们开辟出自己的小菜园，记录下精心