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走进新课改:问题及对策摘要：本文客观地分析了当前新课程改革中存在的问题，并根据这些问题提出了相应的对策措施。 关键词：新课改；问题对策 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）25-0026-02 一、新课程改革的必然性 目前我国的教育虽然也在进行改革，但从总体上说还跟不上世界的发展形势，传统陈旧的教材体系、教学模式和教育教学评价机制等因素还严重的束缚着教育工作者的手脚，束缚着教育的进一步发展。中国教育面临着严峻的挑战，如果不进行课程改革，必然要被时代所淘汰。因此，亟需建立一套能够适应需要的，以培养学生创新能力为核心的完善的新课程体系，必须对现有的课程进行彻底改革——即“新课改”。 二、新课改中存在的问题 目前，素质教育闹得沸沸扬扬，“素质教育理难清”。新课程改革的核心就是培养“创新型人才”。但是，如何才能培养具有创新能力的人才，始终是教育界难以研究清楚的重大课题。素质教育不能“新瓶装老酒”，而应该深刻理解素质教育及新课程改革的根本目标是培养能够适应社会，学会学习，具有研究精神和创新能力的新时代人才。为此，我们必须纠正当前只要多上“音、体、美”，搞点课外活动，让学生热热闹闹“耍”就是所谓素质教育的错误观点。通过笔者的观察，当前素质教育及新课程改革中存在着一系列重大而普遍的问题。 1.滥用现代教学辅助设备， 过度“标新立异以明高”。有人认为新课改就是“新”，如果没有点新花样，好像就不是新课改。在教学中摈弃一切旧的东西，乃至把传统教育中的合理的有用的“教育经典”都抛弃了。无论什么课，都以讨论问题开始，都以课件动画片加以点缀。现代教学手段不用实在可惜，但是，教师只起一个放片员的作用，显然也有悖于新课改的理念。其实，合理地有节制地利用现代教学手段效果才会更好，一节课上只用几次幻灯片，只要设计精巧，学生就会乐于参与，课就讲得十分成功。所以，笔者认为，现代教育设备只是起辅助作用，关键还得依靠教师的精心设计教学。 2.不“上下求索”， 敷衍塞责临时抱佛脚。新课程改革是一个相当艰难而曲折的过程，不能一蹴而就，也没有现成的路可走，必须要靠我们教育界同仁下一番苦功夫。然而好多同仁却不认真学习、深刻理解新课改的精髓，而是急功近利，一味地赶时髦、哗众取宠。诸如优质课评比中先导后演、论文、试卷分析、教学计划和工作总结网上下载拼凑等，看似夸夸其谈，很有见地，但这种纸上谈兵不仅没有什么实用价值，也会妨碍了新课改的健康发展。 3.传统质量评估机制及应试教育惯性，严重影响新课改实施。教师们担心新课改花费过多的时间，从而放松对教学质量的追求；也担心新课改一旦失败，从而承担一定的责任。其实，这种担心并不是空穴来风。现在有的教师也热衷于成为新课改的拓荒者，但在考试中与应试教育相较量下，却败下阵来。追根溯源，真正的症结不在于教师，也不在于学生，而在于现行的不合理的评价制度。如果不改变以统考、中考、高考成绩来评价老师和学校的惟一标准，新课改将会遇到重重阻力。 4.培训不到位，难以廓清理论迷雾。有的地区对教师业务培训相当重视。培训教研员或进校教师讲得滔滔不绝，天花乱坠，教师们听得神乎其神，丈二和尚摸不着头脑。有的地区业务培训较少甚至没有，一线教师没有好的经验可借鉴，只好闭门造车。笔者调研发现，凡是新课改开展得好地方都注重师资培训中理论联系实际。理论联系实际是进行新课程改革最根本的方法，只有把对教师进行新课程改革培训与实际的教育工作结合起来，才能对新课程改革问题进行有益的探索，才能在探索中进一步建立起真正有用的科学的教育培训机制。 三、实施新课程改革的对策 应该认识到造成这些问题的真正原因是评价教育和教学的落后机制，素质教育开展了这么多年，统考、中考、高考成绩依然是上级部门和社会评价学校和教师最重要的标准之一，所以学校领导和教师只盯着考试成绩，依然采用应试教育和填鸭式教学，谁都不愿把心思用在新课改上。 1.出台适应新课改“新政”，鼓励教师进行新课改。为了推进新课改的进行，培养新世纪有用人才，国家应该多出台一些鼓励政策，逐步建立和完善正确合理的评价学校、教师和学生的机制，改变以统考、中考、高考成绩考核学校、教师以及学生惟一标准的不合理评价机制。在新课改成功之前的迷茫之夜，好的政策和评价机制无疑就成了引航之星，使教育界同仁看到光明，看到希望，鼓舞他们投身新课改大潮之中激流勇进！“新政”评价体系应将重点放在过程管理，放在教师是不是按照了教育主管部门的要求开展了新课程改革方面的工作，是不是着重培养学生学会学习的方法，学生是不是具有创新能力与创造性等方面。 2.加强师德师风教育，张扬进取理念。“师者，传道、授业、解惑也”。教师应该做师德楷模，为人师表，要有高尚的教育道德，必须遵守新课程改