身体及心灵一起健康成长.docVIP

身体及心灵一起健康成长中图分类号：G4 文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0240-01 我曾教过这样一个男孩：父母均是高级知识分子，且有一定的社会地位，他从小便博览群书， 非常广泛，应该称得上颇有才气。然而，就这样一个孩子，在一节美术课上，却画出这样一幅画，老师要求画一幅画，把你心中最美好的事物表现出来，同学们都展开自己的想象，一幅幅憧憬美好未来的画面展现在老师面前，老师一页一页地批阅学生的图画作业，这时，一幅与其他图画极不协调的画面展现在老师面前——一个法国大革命时代的“断头台”上，躺着一个人，头颅已经被砍下来，鲜血满地，画面阴森恐怖。这幅画引起了老师们的议论。就在这一件事发生不久的一节语文课上，又出现了这样一幕。课堂上老师要求学生用“包围”说一句话，他又说了一个与众不同的话，“一群日本鬼子把一个八路军包围了”。这也引起了我的注意。还有一次英语课上，在同学们畅谈理想时，他更是大谈金钱的作用，并宣称“没有钱的男人不是好男人”等等。这个孩子的异常言行，引起了我这个班主任的重视。我认为他不健康。 不健康，就不能够很好的学习和工作，人生也将失去乐趣，世界卫生组织曾强调指出，健康并不代表一切，但失去健康便失去一切。那么，什么是健康？没有病就是健康吗？世界卫生组织在其宪章中把健康看成是身体上、心理上和社会适应上都处于良好状态，也就是说，健康不仅仅包括身体健康，也包括心理健康。 在教育实践中，我也深刻感受到对学生进行心理健康教育的必要性。为什么要重视孩子的心理健康发育呢？马克思主义论述的人的全面发展是人的体力、智力、能力的志趣、道德精神和审美情趣的多方面统一发展，它包括人的心理健全发展在内的全面发展，试想在二十一世纪的今天，一个单纯拥有智慧的头脑，健康的体魄却心理异常，思想扭曲的人怎能造福于社会，服务于人类呢？他迟早要被社会所淘汰！所以，对于学生的心理健康教育是全面发展教育的重要组成部分。 作为一名教育工作者，我认为教育工作的中心就是“立人”，帮助他融入集体，从而形成正常和健康人格的过程，在我看来，这是一个“立人”的过程。了解、理解、信任、关爱、鼓励，做长期不懈的工作，这不仅可以帮助他本人，还对班级舆论和风气起到很好的引导作用，在帮助个人的过程中，班集体这个小环境也营造好了。所以说，我要把握这个切入点，对他投入更多的，帮助其养成健康人格。 如何较好地对思想有异常的孩子进行教育，我认为关键是找出症结，对症下药。首先，我分析这个孩子在诸方面表现出来的特点。他偏执，不相信他人，嫉妒、蔑视他人，自我评价过高，常常怀疑别人存心不良，敏感、多疑、不经证实，便怀疑同学的忠诚与诚实，无端害怕别人利用他的信任来反击他，和别人相处总是疑虑重重，提心吊胆，和同学关系总搞不好。他没有知心朋友，他封闭、孤独、自卑，他的行为怪僻，喜欢独来独往，不爱交际，不关心集体，同学们无法理解，把握他的内心。他自高自大，对自己的才能夸大其辞，对批评极为敏感；他喜欢指使他人，要求别人按照自己的意志行事；渴望持久的关注和赞美，缺乏同情心；有很强的嫉妒心。他属于障碍性心理问题，找出症结之后，我多次对其进行批评教育，都没有明显效果。之后，我又多方面咨询，学习心理健康教育知识，我发现，心理健康教育，要以良好的师生关系为前提。因此，我转变自己的角色观念，自己用“学生的头脑”去思考问题，用“学生的眼光”去看待事物，用“学生的情趣”去体验人生。我做好一切准备，终于下定决心与他进行一次长谈，找出他思想偏激的根源。在谈话开始，我便表示要抛开师生关系，以朋友的角度相互说说心里话，在我的开导下他开启了心扉，对我讲述了他在幼儿园时的情况。他刚入幼儿园，父母为他安排的班级的孩子要比他大一岁，因年龄相对小，所以做什么相对反应较慢。为此，无论做什么，老师很少给他机会去表现自己，有些小朋友也欺辱，甚至有的孩子称其为“白痴”、“傻瓜”，有些家长也以他为例，教育孩子，不要像XXX那样，什么也不会，从此他成了家长教育子女的反面教材，他就是在这样的环境下成长的，从此，他便憎恨周围的事物，喜欢与众不同，独来独往，长此下来，便形成了他今天的心理特点。在交谈中他还诚恳地问我：“老师，我妈说世界上没有朋友，做什么都要靠自己”。你说对么？了解了这些以后我便不失时机地充满感情地告诉他，爱是人世间最美好的，在你的周围到处都洋溢着父母的爱，老师的爱，同学的爱……这些爱使你能幸福地成长，但生活中有一些小挫折是难免的，关键是怎样对待他……接着，我推心置腹地和他谈起了我在生活中有一些事，告诉他人的一生是离不开朋友的，只要你真诚地对待别人，那么你就会拥有朋友。在经过了一个多小时的交谈后，这个孩子哭了，他哽咽地说：“老师，连我的妈妈都没这么跟我说过，我以后一定改”。 事情很凑巧，在