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如何提高中学生英语听力水平几点思索摘要：本文就中学阶段如何提高中学生对英语的听力和理解能力，提出了一些方法和技巧。 关键词：中学生 提高 英语听力水平 中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0119-01 英语学习是语言的学习，而语言是人际之间的重要的交流工具，这种交流前提就是能听见并能理解然后作出相应的反应。教育学家弗里斯说过：“学生学会说英语的前提是听。”可见听在英语听、说、读、写四项基本技能中听处于最基础的地位，是人们进行正常交流的基本前提，听不懂也就毋庸说了，可见听在语言学习中的重要地位。随着我国经济的迅速发展，与外界交往机会的增加，人们越来越重视在教学中对中学生英语听力的培养。因此，提高中学生的英语听力水平也显得尤为重要。 根据新课标的要求，在日常的听力教学中，笔者进行了以下几个方面的尝试，取得了良好的效果。 1 在听力课堂上，以听为重点，但绝不以听为促进学生英语听力的唯一方法，贯串整个课堂 听力课也应该活泼、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。因此，在听力课上首先以 free talk 或者brain storm的形式提出有关的话题并激发学生用发散性思维，启发他们对这一话题更多的思考，逐渐引导他们进入新话题的讨论，熟悉听力材料的英语背景和所需要的知识结构，教师对教学内容进行提炼，整理，使学生能抓住重点，找到规律，促进其思维发展。这就要求教师在课堂教学中充分发挥其主导作用，因材施教，动员全体学生热情投入课堂活动，使学生们处于积极的学习状态。 2 给学生预留一定时间，使其熟悉听力材料 经过讨论以后，在正式听听力材料之前给学生预留 5 到 8 分钟的时间让他们先熟悉一下所要听的问题和所给的答案，使学生们在头脑中有一个大概的信息，这样在听的时候学生就会做到心里有数——哪些内容该重点听，哪些内容该略听。比如有的题目要求学生准确回答事件发生的日期和事件中的人物等等，这就要求学生在听的过程中，注意这些细节的东西，才能正确的回答出问题，否则的话只能乱猜一气。这样的话，参与的效率很难提高，久而久之，也就失去了对英语学习的兴趣。 3 根据学生实际，设计听力练习 对于听力练习的设计上，尽量面向全体学生，根据他们的年龄特征、知识结构、能力水平去设计不同学生能够完成并参与的任务，创造适合不同学生的听力练习活动，进一步增强他们的自信心，使他们能够主动的参与到活动中来。 4 有效运用多种教学媒体进行教学 充分利于收音机、电视、互联网等媒体的作用以及 MP3、电子字典等工具的作用，多看看英文报纸、杂志，多收听一些较为简单的英语节目如美国的 VOA Special English或英国的 BBC 广播电台的节目；利用互联网组建适合中学生的英语角（English corner）, 不仅可以练习口语同时也训练了听的能力。 5 课后要有一定的听力训练的开放性作业 在课后作业的布置上，不仅要有书面上的作业，也要有听力方面的训练；不仅要有面向全班学生的听力作业，也要有一定的听力训练的开放性作业。发挥学生的主体地位，给予学生创造一个自由宽松的作业时空。使学生在作业的选择中，能够结合个人的知识水平和能力，找出能够促进他们发展、进步的材料。 目前有一部分学校仍然是传统的应试教育模式，他们过多关注的是学生英语的读、写能力的培养和分数的高低，这种急功近利的教学模式忽视了学生听、说能力的培养；重视学生考试的结果，而忽视了学生学习语言的基本能力的培养，这与新课标的理念相背离。《基础教育课程改革纲要》提出要改变课程过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。所以，重视听力教学、提高学生的听力水平，为学生的长远发展和终生学习打下良好的基础是非常有必要的。听力教学应更多关注学生学习的过程与方法，注重知识的科学性、实践性、人文性和多样性，倡导学生主动学习、乐于探究，并培养他们搜集和处理信息的能力、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 总之，听力只是英语学习、运用的一个环节。在语言学习的过程中，我们不能把听说读写割裂开来，不能头痛医头，脚痛医脚，应将听力教学作为中学英语教学的基础来抓，并注意在潜移默化中培养学生的听力能力，把语言的听、说、读、写四项基本技能结合起来，这样才能有不断的进步，使学生更好地学以致用。 参考文献： ［1］中国人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要[Z]. 2001. ［2］蒋慧琳，周玉民.如何提高学生听力水平[M].济宁日报，2007. 作者简介：宁丽萍 杨凌高新中学英语教师，教育硕士，从事英语教学工作十二年，公开发表了《高职英语立体教学模式研