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开发高中化学数字化教学资源山东曲阜市第一中学杨春峰 高中化学教学主要学习代表物的基础知识、化学理论及实验操作，培养学生严谨的治学态度。随着教学改 革的深入、先进教学技术的广泛应用，围绕学生的主动学习，课堂教学会逐步精细到秒，优化到每个环节 ，推敲课堂中的每句话、每道习题，利用精确的化学用语描述化学知识，规范化地书写化学信息，调动学 生学习积极性。通过建立教师与学生之间稳定的信息流，既减轻学生负担、提高学习效率，同时能在原有 的基础上多走一步，增强课堂教学的容量和有效性，达到阶梯式进步的效果。这就需要发挥备课集体的团 队优势，备课集体组成一个攻坚团队，集思广益，深挖教学资源，共同商讨教学中的每个环节，对讲解的 内容、课堂的形式、实验的开展进行细化，关注到每个细节，开展扎实的基础工作，收集全面的素材，开 发数字化教学资源：数字化备课集、课件集、习题集、课堂教学视频集。拓展教学资源，从重复工作逐步 过渡到精细化的高质量工作，强化与学生的沟通，提高课堂教学容量，保证教学内容的稳定性。 一、集体备课与开发备课集 教育强调了人的因素，目标在于让学生积极参与到课堂学习过程中。为了让学生掌握坚实的化学知识，将 知识内化成学生自己理解的内容，以学生现状、教学课标和高考要求为准，在备课前需要集体共同斟酌每 节课，收集全面素材，钻研教材及历年高考题，以教材为依据，引入新的辅助教学技术，增加教学中的信 息含量，减少冗余环节，提高单位时间内的教学成效。 集体备课包括三个方面：1。深挖教材及其他素材。2。不断改进讲课方式，借助动画、表格、视频、实物 、对比实验等形式增强学生的记忆。3。学习、巩固、理解相结合。 教师应实现教学素材、教学资料的数字化，提高编辑、更新的工作效率。收集工作中的信息，统计教学相 关内容，及时反馈，转变讲课的方式，加强与学生的沟通，了解学生的学习困难及状况，开展教学反思， 争取在同样的时间、精力投入下达到更好的教学效果。备课集体借助网络在更短的时间内取得联系，成员 提出的创新点以及其他专业人士的建议能及时推广到全体成员，随时随地解决工作中遇到的问题。 瑕疵增加成本，失误带来被动。坚实的基础工作保证了质量，注重终身学习，深挖教材中的每个字符，熟 能生巧，巧能生妙，从教材抓起，琢磨每个知识点的讲解方法，重视精细化和规范性。 在备课时，排除不明确的问题。经验总结、解题技巧、改进的化学实验，可以直接写入备课集中。例如， 快速配平氧化还原反应的方法、物质与性质明确关系求解推断题的方法等，这些有助于学生理解化学知识 。 提前备课，充分作好课前准备，避免课堂上出现被动。集体备课时，依据工作量按章节分配给各成员试讲 ，集体讨论，量化、精确到每个环节，商讨试讲的内容、习题、实验、作业等，提出改进的建议。经反复 校对后再确定一节课的内容、课堂习题和讲解形式，最终生成备课集的电子稿。在后续的工作中滚动式更 新电子版备课集。 二、开发课件集 课件可以减少个人因素带来的不便，如手写体、方言等，能够留存信息，增加信息含量，保证课堂教学的 连贯性，是一种有效的辅助教学手段。开发课件集时，依据备课集，收集整理全面的素材，为方便个人修 改保留课件集的素材。收集的素材包括视频、数据、文本、动画等，将这些素材转化成高质量的通用文件 格式，尤其是视频的编辑处理，精选素材后将合适的素材应用到课件中。 目前能够快速开发大量课件的软件为PowerPoint，不仅兼容操作系统、媒体格式、化学专业软件，操作方 式的灵活性也无与伦比，有利于课件集的调试和更新。在开发课件集时，以有利于学生理解为目的，减少 与教学内容无关的项目，如幻灯片的切换动作、背景音乐等。同等的素材，商讨最佳的媒体形式、幻灯片 模板及各级标题样式。课堂教学有知识含量、质量和效果的差异，对比实物、视频、动画、表格、文本等 不同媒体的信息含量，采用易于学生理解和记忆的媒体展示相应的内容。 一般地，尽量采用实物和视频教学，转换抽象内容的讲述方式，让学生在同等的时间内接受更多的外界信 息，保证信息的精确性。将所需的素材按时间顺序组合在一起。定稿时采用个人创作与集体讨论相结合的 方式，先试讲，集体讨论后再定稿，这样开发的电子版备课集和课件集，代表了集体备课的最高水准。 三、开发习题集 化学习题分为两种题型，一种是在教材、资料中能找到原始内容的为客观题，另一种是由化学信息进行推 导、计算的主观题。客观题直接，主观题往往设置几个易错、易混知识点。为达到“客观题不丢分、主观 题争取拿分”的目标，需要精确记忆概念、定理、公式、实验现象、物质性质等内容。