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提高高中化学教学效果策略探究摘 要 随着化学课程改革的深入实施，作为化学老师只有讲究教学策略，科学、合理地运用教学方法和手段，才能提高高中化学课堂教学效果， 本文从设置疑问、教给学生学习策略、引导学生阅读及及时总结评价四个方面进行了研究。 关键词 高中化学 教学效果 提高 高中化学的课堂教学容量大，内容多，教学任务相对比较繁重，那么，如何在有限的四十五分钟里让学生学到更多的知识，促使学生的能力得以最大的发展是高中化学教师所面临的新课题。这就要求教师在高中化学的教学过程中结合高中生的实际需求，有的放矢的进行高中化学的课堂教学活动，切实提高高中化学的课堂教学效率。 一、善于适时设置疑问，提高学生学习积极性 在适当的时机提出适当的问题并不是一件容易的事，这不但需要教师充分把握学生的实际情况，而且需要教师善于把握问题的难易程度，更需要教师充分掌控课堂结构，只有这样，教师才能在正确的时机提出有效的问题。下面，我们来看几个设疑时需要把握的基本原则： （一）在教学重点处设疑 课堂教学能否取得理想的成果，关键在于教师对教学重点的把握上，如果教师能正确挖掘教学重点，并适时的在此处设计疑问，则有助于大幅度提高教学效率。例如，在教学“物质的量”时，其中“物质的量”的概念就是教学重点，因此，教师应围绕这一概念展开提问，让学生在此处进行充分的思考和探索，这样才有助于学生充分把握知识重点，提高他们的学习效率。反之，如果教师纠缠于一些无关紧要的问题，不但浪费了宝贵的课堂时间，而且容易对学生造成误导，不利于教学效率的提高。 （二）在教学关键出设疑 一节课当中，到底哪些时间点是课堂的关键时刻呢？实践证明，知识与知识之间的过渡阶段就是关键点，在这时设计相应的问题，可以帮助学生快速转换思维，实现学生思维的良好过渡；一节课的疲劳时期实际上也是关键点，一般情况下，学生在每一节课中都有疲劳期，在这期间，学生的思维能力和注意力都会有所降低，如果教师在这时提出适当问题，不但可以激发学生的学习热情，帮助他们顺利度过疲劳期，而且有助于加深学生对知识的印象。由此可见，教师要善于把握课堂教学的关键点，不断总结经验、积累经验，在关键处设置疑问，提高课堂教学效率。 二、教会学生多样化学习策略，让学生学习学习 在高中化学教学中，教师要注重教会学生多样化学习策略，鼓励学生从自身实际情况出发，灵活选择适当的学习方法。训练学生的化学学习策略应与化学实际教学联系起来，在实际教学过程中渗透学习方法，并将集中训练和分散训练有机结合起来。教师要注意，在不同的教学内容与不同的任务情境中，要选择不同的训练策略，当学生的学习材料与学习策略产生良好的契合性时，学习策略才能发挥充分的实用效率。因此，教师一定要注重引导学生结合学习资料选择适当的学习策略，并灵活变换多种学习方式。作为化学教师，切忌让学生死记硬背，而是引导学生通过实践锻炼，反复练习学习任务，最终做到熟能生巧。此外，教师还要鼓励学生加强相互之间的交流、学习、合作，以强化自身的学习策略。教师不要简单的以为，给学生做几次教学方法讲座就能达到良好的锻炼目的，而是应该让学生在实践中加强训练，使其将学习策略与任务条件充分结合起来，并定期组织学生进行学法交流和讨论，让他们从根本上明确如何使用正确的学习策略，才能达到事半功倍的学习目的。要让学生在学习与运用学习策略的过程中，意识到学习策略的有效性，并通过自身的实际体验与体会，形成适合自己的、高效的学习策略。 三、引导学生阅读教材，培养学生的自学能力和信心 阅读能力是学生提前预习和自学新知识的基础，如果阅读能力较弱，便无法正确理解教材中化学概念的真实含义，更弄不懂段落的中心思想，久而久之就会对化学教材失去兴趣。以致许多学生虽然能够听懂教师在课堂上的讲解，但由于不能及时通过阅读教材加以巩固和理解，很快又会遗忘。这就要求教师要组织学生定期进行有目的、有计划的阅读训练，把课堂教学与阅读教材相结合，既能帮助学生提前预习新知识，又能使其自学成果及时在课堂教学中得以验证，激发学生的自学兴趣，增强学生的自信心。例如教师可以安排学生自学物质的物理性质，然后联系生活和生产实际发现其化学物质，从而总结出该物质的用途。对于一些气体的实验室制法，教师也可以组织学生自主阅读，讨论交流，共同设计实验步骤和方法等。比如在教学甲烷、乙烯、乙炔等气体的实验室制法时，由于学生学过氯气、氢气、氧气、氯化氢等气体的制法，已经掌握了一些实验室制气体的方法，教师就可以利用上述方法引导学生自主讨论和探究实验的方法、装置、步骤等问题，以提高学生的自学能力。 四、进行及时的总结与评价，帮助学生积累提高 教师要组织学生进行总结性的讨论与交流，培养学生对整个学习过程的总结与反思能力。尤其是学生对自己所选择的学习策