当前班主任道德水平现状及建设.docVIP

当前班主任道德水平现状及建设摘 要：当前，在部分中学里，对于与学生相处时间越长的老师学生给其的打分就越低，这一问题的出现是由于部分班主任“自我”心理太强，太重于说教，师德水平不高所造成的。 关键词：班主任；师德水平；班主任形象 中图分类号：G451.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-014-1 一、存在的问题 笔者曾在一所中学对班主任工作情况做过一次问卷调查，其中最后一项是学生给班主任打分，结果发现，一年级班主任得分平均94分，二年级班主任得分83.34分，三年级班主任得分76分。这引起了我的思考，为什么班主任陪伴学生时间长的，反而得分低呢？带着这个疑问，我联系了江西、广东、浙江省等12所学校，分别对初高中班主任都做了同样的调查，结果发现，只有其中一所学校得分次序不同，其他学校基本情况一致。同时随机做了适当的现场采访，笔者发现那些总是唠叨的，约束太多的，喜欢说教的，喜欢骂人的，漠视班级工作的几种班主任最不受学生的欢迎。 二、问题的分析 从心理上分析，有些班主任太“自我”，总是以为自己的说教、唠叨等方式是对的，却不去想想学生的感受。班主任的自我形象肯定很重要，但是教育行为决不仅仅是教育者自己的事情，而是以影响学生为目标，为此教师心中要时刻有学生，寻找自我与学生之间的衔接点是关键。如抱有自以为是的心态，再好的道理也是没用的。把对纯粹道理的追求作为纯粹的目标就会产生可怕的后果，背离“人”的需要，因而会适得其反。因此，即使教师再重复宣教，也难以触动学生的内心。学生一味被动接受会产生“教育疲劳”。 同时这种教育现状也反映了师德水平。以唠叨、说教、辱骂等方式出现的班主任，业务水平绝对不会好到哪里去，一个真正有师德的班主任，就会时刻注意对学生的教育问题，并把问题化作自己努力的方向，不断探索创新。三年都是用基本一样的方式方法教育学生，就像吃饭，再好的菜也不想吃了。同时也说明，这样的班主任不注意学生的反映，自然，这样的班主任所作的工作都是无的放矢，不注重学生的内心需要，所以就是不讲师德的教育。 三、问题的研究 从心理学的角度来说，说服的效果首先取决于说服人的自身形象，被说服者往往是先接受你这个人，然后才会接受你所讲的道理。班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教，班主任应当注意以完美的形象来教育和影响学生。 班主任要走出自我，才能走进学生心灵，才能讲究方法传授道德。 1.打造严谨、较真的班主任形象 破窗效应告诉我们，一辆新汽车的一扇窗子玻璃被人砸碎，如果不及时补上，其他的玻璃将碎得更快，甚至汽车也会丢失。班级管理中个别学生未被教育好，会影响到其他学生，会使你的工作处处被动，疲于应付，班主任在平常的工作中一定不能忽视个别学生的这种“点”带动“面”的负面影响力。响鼓还需重锤敲，要把小事放大，产生一定的震摄效果。 2.打造富有亲和力的班主任形象 在平时，注意做学生的朋友，以心换心，用好周记是一个很好的切入点。在周记里有很多学生会向班主任打开自己的心扉，诉说自己心中不想让外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和帮助。若班主任能利用好这一机会，以长者或者朋友的身份给予回应，细心认真地答复学生的每一个问题，并在往后的工作中细心关注，为其排忧解难，学生将会对你信任有加，倍加敬爱，这种无声的语言换来的教育效应是许多枯燥的说教无法比拟的。 教师应经常利用课余时间和学生待在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题。当然，利用体育课和他们一起打球、踢球，也是拉进彼此距离，进入他们感情世界的好方法。当取得信任，再加上适当的引导，学生都会很主动地谈到他们在学习上遇到的困惑，让学生认为老师不是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的大哥大姐。 ３.打造富有口才的班主任形象 身教重要，但是言传同样不能忽视。现在的学生很会耍小聪明，不会讲道理的班主任镇不住学生，仅仅用制度压人，学生是不服的。尤其当今世界网络很发达，信息传播快，学生接触电脑的机会很多，很多学生接受的社会知识和网络知识真是日新月异，在很多方面让成人望尘莫及，为此班主任的口才，就不仅仅是口才问题，还反映了班主任老师的见识、学识和兼容并蓄的能力。所以训练口才的过程也就是增长见识、积累知识的过程，是勤奋学习的过程，是积累师德的过程。 有些学生说话很有见地，如果老师不具备一定的口才，就很难说服学生，反倒被学生说服了。一个道德高尚的班主任必须是紧跟时代节奏的教育者。生活中很多例子，都能看出学生的“不良”表现正是教师进步的助推器。为此，如果班主任能定期开班会，且至少演讲20分钟，每周如此，长期坚持。这样就能加强班主任的基本功，拓展班主任的知识面和口才训练水平。 ４.打造充满活力的班主任形象 班主任要不断有新点