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小学语文探究性学习引导探析《语文课程标准》中强调语文课程 “必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。其中探究性学习是当前实施素质教育中提出的一种新的学习理念，是知识经济时代占主导地位的一种学习方式，也是一项有意识地培养学生创新精神和实践能力的具有综合性、开放性的学习实践活动。它有利于发展学生的思维能力和创新能力，反映了现代社会对学习方式改革的要求，体现了《语文课程标准》重视学习方式改革的精神，对于指导语文教学改革学习方式，提高教学效率和促进学生语文素养的全面提高有着深远的意义。 如何在小学语文教学中渗透探究性学习方式，改变传统的以接受性为主的教学方式和学习方式呢?从“教”的角度审视，教学中,教师要树立学生的问题意识，问题是探究的基石。培养学生的提问意识与能力是在低年级语文教学中开展探究性学习的切入点，教师给予提问的空间、明确提问的范围、创设提问的情境、作出必要的提问示范，使学生养成“提问”的习惯，实现真正意义上的自主学习。教师要探讨如何采取有效的教学策略,来促进探究性学习的有效实施。 一、为学生创设恰当的探究环境 要使学生从小就养成探究的学习习惯，教师就必须想方设法为学生创设恰当的探究环境。第一，要为学生创造自我表现的机会，让学生不论是在课内还是在课外随时把自己的所思、所想充分地表现出来。特别是当学生说的答案与教师所设计的答案不同的时候，教师要充分思考学生的答案中的合理性，并给予引导和帮助，进一步完善学生的答案。第二，教师要彻底克服学生害怕说错的心理障碍。教师要在教学过程中尽量为学生创设一种宽松和谐的课堂气氛，使学生的思维尽可能地处于一种积极思考的状态之中。 二、帮助学生找到探究的问题 光有探究的学习环境还不行，还要帮助学生在学习活动中寻找、发现哪些问题值得探究。“学起于思,思起于疑。” 学生只有善于在学习活动中发现问题，才会思考问题，从而产生解决问题的愿望。因此,教师应教给学生质疑的方法,培养质疑的能力和养成质疑的习惯。那么，在阅读时应怎样引导学生学生质疑呢？ 1.从课题处启疑 文章的题目往往给读者留下许多悬念。教学时，教师要注意引导学生从课题处生疑，如教学《和时间赛跑》一课时，我就指着课题问学生：“看了课题，你想到什么？有什么问题要问？” 学生的思维马上就会活跃起来：“谁和时间赛跑？”“为什么要和时间赛跑？” “又是怎样赛的？” “结果怎么样？”听了学生的提问，我及时赞扬同学问得好，然后引导学生带着问题，认真阅读课文，边读边想，边想边交流、讨论。 2.从关键词上激疑 课文中的关键词句往往给课文的阅读起着画龙点睛的作用，教师应指导学生抓住关键词句，层层推进，巧妙地将教学引向深入，使学生具体形象地理解了课文的重点词句，并且通过这些词句联想和推想，训练和发展学生思维能力。例如，教学《北京》一课时，我在学生朗读第一自然段的基础上，启发学生找出关键词“美丽”，引导学生围绕“美丽”进行质疑：北京美在什么地方？是怎样的美丽？然后让学生通过朗读，弄清课文分别从哪几个方面展现了北京的美，从而产生爱北京、爱首都的感情。总之，在整个教学过程中，要努力激发学生的学习热情，诱发学生的求知欲和好奇心，引导学生去思考、去探究，引导学生理解这些关键词还可以领会文章的旨意。如《检阅》一文中的“观众们情不自禁地鼓起了热烈的掌声”一句，老师引导学生提出“情不自禁是什么意思？”“观众们为谁鼓掌?”“为什么会这样？”“这个词说明了什么？”等问题，然后学生带着这些问题联系上下文，从而领会文中所要表达的主题。 3.在重点句中导疑 重点句是指课文中的中心句或总起句、总结句、过渡句等。它们在文章中起到概括主要内容、点明中心思想的作用。如教学《和时间赛跑》时，教师有意识地引导学生找出文中“我因此受益无穷”这一重点句，围绕它质疑，学生就提出：“受益无穷”是什么意思？文中的“因此”指的是什么？“受益”表现在哪些方面？学生对这重点句一旦理解，那文中所表达的中心思想也就迎刃而解了。 4.充分挖掘教材的内容，有意设疑 例如，人教版一年级语文上册《我会讲》的插图，讲的是猴子和小兔同时要过独木桥。如果从文明礼貌的角度去思考，就得到互相谦让的答案。但是如果教师这样设计问题：猴子和小兔都走到了独木桥上，且都走到了中间，谁也不后退都要过去你说怎么过呢？此问题一出，极大地激发了学生探究问题的兴趣，学生的回答五花八门，教师便引导学生进行比较，评出最佳办法。 5.从理解的难点入手，引导学生质疑 课文的难点部分往往是文字含蓄，余味无穷，是学生理解的难点。这时教师不宜直接把结论告诉学生，应让学生自己去尝试探究和解决。这样