小学英语教学中应如何培养学生能力.docVIP

小学英语教学中应如何培养学生能力摘 要 学生素质能力的培养应该从小抓起，本文主要从团队合作意识培养、审美意识培养、语言表达能力培养3个维度讨论了小学生语言素质 能力培养。 关键字 团队合作 审美意识 小学生一、注重学生团队合作意识的培养 根据新《课程标准大纲》，教育部门在很早之前就提出要大力培养小学生合作完成学习任务的能力，将团队意识融入教学过程中这一理念，但是在实际教学中却并未取得明显成效。团队意识的培养是一项长期的教育目标，更需要与实际操作相结合，无论什么学科，都应该从小塑造学生团队学习精神，英语学习亦是如此，小学英语教师需要特别耐心的对学生进行团队合作意识的培养。 （一）划分小组 培养学生团队合作意识可以以学生分组合作的方式进行。 小 组的划分决定了学生合作学习的效率及团队意识的培养效果。因此，教师在最初的教学设计中应该考虑到学生的共性和特性，根据不同的学习任务和学习目标不断改 变小组划分标准。通常来说，分组的可以依据不同的分组类型：组内异质组间同质、组内同质组间异质、自由组合、固定组合等，小组成员人数过多或者过少都会影 响小组学习的效率，根据不同的学习任务，可以将成员数控制到3-6人。 无论教师采用何种方式分组、每组设置几名成员，一定要本着以学生为本的原则进行分组，以此来提高学生学习效率和学习积极性。 （二）学习过程 作为一名中国人，英语是我们学习的第二语言，但是对于小学生来讲，其可塑性较强，只要耐心指导，很快就能掌握。我国语言是汉语，在汉语环境中学习英语，本身不是易事，所以需要教师营造学习英语的氛围，这是掌握学习英语的关键，为了让学生掌握好英语这一科目，教学中的自主学习要与合作学习相结合。比如要求学生互相见面打招呼必须用英语。“Good morning； How are you；Nice to meet you”等日常用语要让学生经常使用。 分组合作学习最先要确定的是讨论的问题。传统的教育中，教师会为学生设置好小组讨论的论题，为了适应所有的同学的学习水平，教师设置的问题通常偏简单，因此，教师应该创造机会让学生进行自主学习。比如，教师可以布置家庭作业，让学生预习教材中的某部分，（有条件的可以让父母指导预习）在自学的过程中提出问题、解决问题，并将无法解决或者无法确定的问题记录下来，作为下次小组讨论时的论题。教师一定要了解学生提出的所有问题，并要求每个小组汇报讨论结果，以便在发现学生有错误的讨论过程或讨论结果时可以及时纠正；另外，通过学生提出的问题总结出学生的弱项，再由教师设置论题，从而提高学生的英语水平。 在学生进行自由交流、合作学习的过程中教师要有足够的了解，但是绝对不能有过多的干扰。教师在了解小组学习的过程中可以加入适当的引导，提高学生的学习兴趣、鼓励学生积极表达自己的想法、通过不同的学生的想法教会学生从多角度进行思考。教师也要掌握每个小组的讨论的内容和进度，在给予学生必要的知道时也能保证学生没有利用自由讨论时间任意聊天。当然，任意聊天所用的语言必须大部分使用简单英语进行交流。合作的过程可以互换角色扮演英语中的某一个对话场景，体会场景。比如在“Whats this in English?”这篇文章中，可以让学生根据教师中的物体进行互相提问。 英语并非一门独立的科目，在日常生活中对于语言的运用也可以帮助学生提高英语水平。因此教师应该鼓励学生积极参加多种形式的课外活动，培养广阔视野、积攒丰富素材、巩固英语知识。 （三）评价体系 除 了学习过程，最重要的环节就是评价，评价可以反映除了合作学习效果之外的一些问题。教师可以设置任何评价体系：传统的师评、小组间的互评、成员间的互评或 者是学生自评。积极有效的评价可以促进学生继续学习，也有助于培养学生团队意识。同时，学生作为评价主体是学生自我反省、相互检讨、相互鼓励的一个过程， 学生对于自己、组员的评价是反映小组合作学习的重要依据，通过学生的评价可以看出团队意识培养教育过程中存在的问题和结果。 作为教师，对学生的评价一定要客观、准确并不吝鼓励、赞扬，从而激发学生的学习动力。在课堂上，教师也应该花些心思在口头评价上。 二、注重学生审美能力的培养 爱美之心人皆有之，审视美、发现美则是一种能力，从小培养学生的审美能力是帮助学生完善其人格塑造的方法之一。 英语能表述各种各样的美，在教材中有许许多多描述生活场景的镜头，教师应该通过这些平凡的事物教育学生发现平凡的、真实存在的美。 作为小学生，其人生阅历有限，审美能力较低，教师应该交给学生想象美的能力，结合课文用语言引导学生展开想象。通过课文体验到文章中描述的美是在英语课上的一个重要环节，让学生带感情的朗读课文是一种体验美的方法，在朗诵课文时既体验到文章中描述的美，又能