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数学教学培养学生自主学习能力探索[摘要] 现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。因此，我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。 [关键词] 初中数学；数学教学；自主学习；能力培养；探索策略 自主学习是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。以教师指导为起点，以自主学习为途径，讨论合作为形式，培养学生自主学习为重点。即学习过程不断呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次：自主的而非强加的；主动的而非被动的；拓展与创新而非只是照样翻版的。自主学习正是以学生为主体，以自学为先导的学习方式，学生在教师的指导下自学教材，排疑解难。教师的职责由系统讲授转为定向指导，重点辅导。这种学习方式使学生的潜能得以充分的发挥，也为学生留下了更为自由、广阔的创新思维空间。 “自主学习”的理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。但在实际教育教学中，不少教师又深感困惑，怎样培养学生自主性呢？这个问题直接关系到数学教育的效果和成败，也是新课改要重点解决的问题之一，下面就此浅谈自己的几点认识。 一、培养学生自主学习的意识 在培养学生自主学习的能力过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅让教师有”学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到”自己是主体”。 学生刚入学，教师就可以让学生明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。 对此要特别注意以下两方面的培养： 1、激发学生学习数学的兴趣 教师一堂课的开头就像一块无形的”磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，就可以吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切人口。教师简短的导入是为学生探就究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入探究阶段。探究的目标是挖掘学生的自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。 因此，在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题。 比如，在引入二次函数概念时，先让全班同学观察从他们手中抛出的小球、小纸盒等物体的运行路线，还用多媒体展示精美的、形象生动的蕴含有抛物线的图像，激发了他们的学习兴趣和欲望，使学生们情不自禁想知道二次函数的有关知识，这就促使了学生自主学习意识的形成。 当学生对学习有了一定的兴趣后，因学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移或中断，只有不断地激发学生学习的兴趣，才能维持他们的学习动机。因此，在教学中，我采用学生喜欢的直观教学方法，如实物、图片、多媒体等多种形式，努力创设适当情景，使课堂气氛轻松、活跃、愉快、和谐，在有趣的语言环境中通过自主学习来获取数学信息，使他们乐而学之。 2、注重良好的师生关系的培养 良好的师生关系的培养是启动学生自主学习的关键，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出”亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生 因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实自主探索精神精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、多谈心、多交流沟通，使课堂气氛和谐民主，并根据学生的特点制订方案措施，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。 我笃信陶行知先生的一句话：”真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。” 为此我非常关心、理解、信任学生，平时注意寻找多种方法和技巧，去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。我相信：”不听话的孩子也是可爱的”。”成绩不好的学生也有可爱之处”。即我不用学习成绩这个单一的评价看待学生，而从不同的视角、多维度的去评价看待学生。尽量发现他们身上的”闪光点”。 只有这样才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心，从而表现出学习等方面的积极性。