文化管理视阈下学校图书馆文化力构建.docVIP

文化管理视阈下学校图书馆文化力构建【摘 要】文化管理视阈下学校图书馆文化力的构建对于提高文化传播的效益、使教学取得实效性、达到文化管理的目标具有举足轻重的意义。 【关键词】文化管理 学校图书馆 文化力 构建 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）07C-0088-02 一、文化力概述 文化之所以受到人们的重视，是因为它能对人的行为发挥有效的影响，干预、引导、调节人们的行为，这种影响力，就是文化力。学校图书馆是传播文化、信息交流、服务教学的重要场所，所以构建学校图书馆文化力，是文化的作用形式，是通过学校图书馆文化建设的管理主体的塑造、客体的“人化”，进而通过学校图书馆文化管理“合力”，提升的核心竞争力，同时也提高学校的竞争力。在学校图书馆文化力建设中，文化管理是一种柔性管理，也是一种人本管理，它对管理对象的假设是“文化人”，即文化学习中的教师学生，以文化力作为核心竞争力，以文化力为统领，使师生得到和谐发展，使学校图书馆建设得到全面发展。 二、文化管理视阈下学校图书馆文化力的要素 学校图书馆文化力是在学校图书馆活动中由全体成员的行为积累形成的，同时又对发展起着重要作用。主要由导向力、渗透力、激励力构成。 （一）导向力。学校图书馆文化力是整体的价值观、思想、意识的共同结晶，反映了学校图书馆文化建设的整体要求，并由此经过文化管理形成群体的行为准则和行为取向，为全体管主体和客体提供正确的价值导向和精神追求导向。共同的价值观念和行为准则能引导全体学校图书馆工作人员的价值观念、行为取向和既定目标的靠拢，提高其精神境界，并自觉将价值观念、价值取向调整到学校管理准则上来，明确学校图书馆文化的传播、交流、服务的功能，使管理主体和客体与学校图书馆文化力表征相一致。 （二）渗透力。学校图书馆文化的文化管理不是用“硬管理”来实行，也不是用监督、惩罚来起作用的。而是通过“软管理”，用学校图书馆文化潜移默化“春风化雨”般感染管理者和被管理者，以达到对于完成管理任务而“不令而行”主动践履的管理境界。没有文化的“内化”于心，就没有图书管理员的传播文化的动力，也没有文化力的渗透，这是难以实现文化管理的。 （三）激励力。激励力是人们采取某一活动的内驱力的强度。学校图书馆文化力是一种心理暗示力，可以起到激励力的作用，一旦文化管理的理念深入到图书管理人员的内心，这种内驱力就会激发积极性、主动性和创造性。现在，人本主义的管理理念、柔性管理理念等已经成为学校图书馆文化管理理念的基本取向，管理关系空间得到拓展，人们参与学校图书馆文化信息的管理建设的热情得到激发，将使管理、服务的实效性得到提高。 三、文化管理中的文化力建设理念 通过文化管理，文化力的构建需体现在精神文化力、物质文化力和制度文化力。 （一）精神文化力——激励力。精神文化力是学校图书馆文化力的核心，它是特定学校图书馆管理人员所拥有的信念、观念体系。包括价值观念、精神、道德、习惯、传统、人际关系、集体舆论、理想的影响力量。构建精神文化力，可以通过价值观的整合，产生鼓舞力、激励力。 首先是“管理文化”，要有“影响力、领导力”。美国学者孔茨把领导定义为“影响力”，认为合法权利、职位权力、强制权力只是影响力的一部分，而着重强调文化的权威、人品、作风具有更大的影响力。他强调真正的领导能力来自让人钦佩的人格，即人格力是最佳的影响力。我国儒家管理思想也认为做好管理的关键是要“正”，“政者，正也”，“子帅以正，孰敢不正”。就是要求学校图书馆领导者应该具有高尚的品德，是高尚道德的实践者，其人格具有重要的影响力。“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。”只有学校图书馆领导者具有了人格力从而拥有影响力，管理人员才会团结在他的周围。领导者既要具备“尚贤使能”、心胸开阔的高尚品德，还要具有思想的穿透力、行为方式的亲和力、人格风范的凝聚力，才能带出一支好的学校图书馆管理队伍，卓有成效地实行文化管理，塑造文化力。其次是“读者文化”，要有“传承力、创造力”。文化管理可以营造良好的育人环境，培育师生读者高尚的理想和明确的目标，能够自尊自律自强，进而为他们的一生起着激励和保证作用，即要实现师生的全面发展。师生一方面需要传承接受文化传播的信息资料；另一方面是在管理人员的帮助下，敢于接受文化教育和熏陶下创新和创造，创造力是师生读者文化的最高境界，也是学校图书馆管理人员的职责和目标。 （二）制度文化力——导向力。学校图书馆文化力的构建需要制度的建设，在当代文化管理中通过合理、科学、系统、适用的规范来管理图书资料和信息，并建设制度文化力。制度文化力作为学校图书馆文化力的重要组成部分，一方面构成师生读者行为的习惯和规范，另一方面也主导和制约了管理者的行为变迁。文