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新媒体及儿童学业成绩、智力发展关系探究[摘 要] 本研究分别以看电视时间、学习成绩、瑞文标准推理测验成绩为重点指标，系统调查了西部儿童发展、使用新媒体的情况，旨在验证和探讨新媒体与儿童发展（学业成绩、智力发展）之间的相互关系。结果发现，越来越多的小学生每天看电视时间超过了2小时，节假日达到4小时，其1/2的可自由支配的时间均为电视时间。看电视对于提高儿童的学业成绩（包括语文成绩）没有明显帮助，也不能促进其心智发展。作为儿童休闲娱乐的主要工具，电视的教育功能有必要深入挖掘。 [关键词] 电视节目； 农村学龄儿童； 学习成绩 [中图分类号] G434 [文献标志码] A [作者简介] 朱学文（1975—），男，湖南双峰人。博士研究生，讲师，主要从事教育学原理研究。E-mail:springcity007@163.com。 电视起初进入普通人生活的时候，人们普遍认为看电视可以帮助儿童了解社会、增长知识、提高学业成绩、丰富儿童的课余生活。不过，随着硬件设施的全面普及和覆盖，儿童看电视所花的时间有不断增多的趋势，电视逐步成为影响儿童发展最重要的传媒之一，其对青少年身心发展可能产生的负面影响引起了很多人的关注。不少学者猜测，五彩斑斓的商品广告可能会强化孩子的物质欲；而长时间看电视，会使儿童处于被动地接受状态，难以体会真实的世界，变得被动和缺少想象力，难以体会到读、写、做等有益活动的乐趣，甚至会妨碍他们玩耍，对培养孩子的想象、表达、交友、手眼配合等方面能力的综合发展，以及儿童的学业受到影响。 不过与此相关的实证研究并不多见。国外有研究证实，那些经常收看教育节目的儿童具有较强的阅读能力。美国得克萨斯大学的儿童发展教授阿莱莎·休斯敦对孩子从电视上学到的东西进行广泛研究，发现每天看两个小时电视的学龄前儿童比不看电视的小孩学业表现更为突出。[1]有人据此认为，电视下长大的孩子会比以前不在电视下长大的孩子更聪明。电视同时作为孩子们接触较多的传媒，收看电视可以获得更多的科学知识，有利儿童智力的发展，也可锻炼儿童的反应能力、想象力等。同时有研究指出，沉湎于电视节目会给儿童的成长带来很多不良后果。美国哥伦比亚大学研究行为模式的精神病学家杰夫里·约翰逊教授对受试者看电视的时间进行详细的统计，研究发现，处于青春期的未成年人每天看电视的时间如果超过1小时，其成年后产生暴力倾向的可能性将增加1倍。在英国，患精神疾病而住院的14岁以下儿童人数已猛增50％，全国学龄儿童已有3％患了严重的抑郁症。英国学者认为，“电视文化”是造成这一问题的重要原因。西班牙《论坛》周刊说，成千上万的西班牙儿童是伴随着儿童电视节目成长起来的，看电视已成为西方儿童除睡眠外的最主要活动。过多观看电视造成了孩子不喜欢活动、好斗、词汇贫乏、心理不平衡、追求消费、学习成绩下降等后果。美国研究儿童发育和行为的专家认为，如果一个儿童在一周内看的电视节目超过了10个小时，①就会限制他（她）的思维活动范围，影响他（她）与人交流的语言能力，并且缺乏创造性。更有心理学家声称，“电视是我们这个时代未被认识到的最大健康威胁，对终日不愿出门的儿童构成了众多方面的健康风险”。 尽管国外相关研究在数量上已成规模，但得出的结论仍然是不确定的。此外，同城市地区一样，我国农村生活的时代特点和大众媒介的商业化倾向，使得电视在农村社会生活中的影响和功能也在不断扩大或拓展，过去人们对此并未给予足够的重视。况且，已有的研究大多以西方国家为背景，几乎没有在不同的文化背景下对同一个问题进行求证的尝试。而我们知道，不同背景下的电视节目和观众都较以往有很大的差异。有鉴于此，本研究通过对甘肃省临夏回族自治州A县5所小学262名学生收视状况的调查以及对其学业成绩、智力发展等状况的测量，希望经过统计分析，能明确以下两个问题：农村儿童收看电视节目的现状如何？电视对于他们的学业成绩的提高和认知能力的发展产生了何种影响？ 一、调查过程 本研究采用测量、问卷调查和访谈法收集第一手资料。笔者首先选取甘肃省临夏回族自治州A县5所小学二年级和四年级的262名小学生为被试，采用“瑞文标准推理测验”对学生的智力进行了测量；其次，查阅了研究对象语文和数学两科历年期末考试成绩，分别标准化后求和，并据此求得学生两科成绩之T值作为学业成绩的量化指标。调查问卷主要包括学生自身因素（性别、学前教育情况、教育期望、收看电视的习惯）、家庭因素（父母的文化与职业、家庭经济情况、兄弟姐妹人数）等方面内容。调查对象中，农村儿童185人，为了进行对比分析，同时调查了城市同龄儿童77人，具体信息见表1。 在研究中，笔者假定电视是农村学龄儿童休闲娱乐的工具。因此，同时收集了可能影响学龄儿童游戏、阅读等状况的其他信息，如家庭成员的情况、家庭藏书量、个人的阅读习惯