浅议中学生英语交际能力培养.docVIP

浅议中学生英语交际能力培养新课程标准对中学生文化知识的内容和范围中规定：“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化的交际能力。”所以，教师在课堂教学中应充分开发利用教材，培养学生语用意识、重交际文化教学。 一、词汇教学 单词、短语、句子是最能表达文化信息的工具。词汇中的成语、俗语、谚语、典故更与民族文化传统有着密切的关系。在词汇教学中教师要充分挖掘其文化内涵，对其异同与汉语作比较，告诉学生要从文化的角度进行特殊处理，不可望文生义。 二、口语教学 口语对话更能充分体现交际，为了达到在某一特定语言中的交际目的，除必须的语言知识，还要有一定的社会文化知识。为了实现交际的得体性，避免不同文化造成的障碍及误解，教师要在对话教学中将语言形成与语用结合起来，在课堂活动中更多地模拟一种更接近真实生活的文化节交际情景中进行。 三、听力教学 在听力教学中，要让学生了解真实的语境和文化差异，通过对说话者的场景、交际风格、交际得体性而实现交际功能。这就要求教师在课堂听力教学中，要求学生注重真实语境、注重语言交际，弄清说话者的交际意向，从而解决实际问题。 四、课文教学 高中英语教材中的课文题材、体裁多种多样，很多都涉及英语的文化内容，教师在进行课文教学时要挖掘文化内涵，传载文化信息，拓展学生文化知识，运用学生已有的文化背景知识去阐述不同的看法。 1.阅读前，启发学生预测课文内容 如，在讲授Book 2 Unit 4 A Garden of Poems 时，教师可先让学生背诵一首中国古诗，让学生读中国的诗人、诗歌风格，有意识地引入“Romantic form of poems，special patterns of rhythm and rhyme， use surprising images，absence or rhyme，nature poem，style and atmosphere.”等课文中表达诗歌特点的词汇，让学生浏览标题和图片后推测文章中会涉及的某些方面，课前可让学生进行小组活动、个人活动及班级活动、讨论、介绍诗人、诗歌作品。把各种资料做成墙报进行展示，先唱最佳的中英文诗歌、歌曲，从而培养学生跨文化的理解能力。 2.阅读中，分析语篇模式 在阅读教学的过程中，除了让学生了解英国国家的一些基本背景文化及介绍与课文相关的文化背景外，对英语语篇模式的分析有助于加深对英语文化的了解。英语语篇思维模式的基本特征：先概括，后细节；先开门见山言明论点，再逐步进行论证、层次分明、组织严密、环环相扣，通过对英文语篇模式差异的分析，让学生了解不同的语言文化往往具有不同的思维模式，这样有助于培养学生的英语思维能力，避免学生在写英语作文时犯文化错误。 3.阅读后，对主题进行扩展 阅读之后，教师可要求学生增进对文化内涵的理解，进一步对主题拓展讨论更深层次的话题。如，在教授Book 2 Unit 3 Art and architecture 时，在学生了解现代建筑和艺术与古代建筑与艺术的差异后，要提问“Is it true that all modern constructions are hard and unfriendly？”“Can you design some modern buildings which contain some features of traditional architecture？”教师还可以印发相关文章，让学生阅读，达到巩固目的。 在培养学生交际能力过程中，要把语言和文化紧密结合起来，而语言文化意识的渗透与其正确的世界观、人生观、价值观不可分割。因此，在培养交际能力时应遵循实用性原则、启发性原则和思想性原则。 （作者单位 重庆市开县陈家中学） 1