浅议在小学语文课堂教学中渗透人文教育.docVIP

浅议在小学语文课堂教学中渗透人文教育【摘 要】新课程的价值观在关注人的生命发展,即教学所关心的不仅仅是人可以获得多少知识、认识多少事物,而应是人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展。这就要求我们在语文教学中要以“人”为本，培养新世纪具有人文内涵的人才。 【关键词】小学语文；发展个性；人文教育 人文素养是指做人的基本品质和基本态度，也就是如何做人的问题。小学生的人文素养主要有：如何很好的处理人与自然、人于社会、人于人之间的关系，并较好的解决自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。 注重人文精神是中国古代教育的优秀传统，韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”把传道放在了首位。新课程标准指出，语文是最重要的文化载体，是工具性与人文性的统一。而小学语文的人文教育目标之一就是要“提升课堂人文意识，使语文课堂焕发生命活力。”因此，小学语文教学要以“提倡人文关怀”为导向，把人文教育渗透在小学语文教学的各个内容中，逐渐培养学生健全的人格。要把蕴含在语言文字里的人文内涵在教学实践中凸现出来，可以从以下几个方面入手： 1．树立人文观念，发挥教师的示范与引领作用 1．1　要有正确的价值观，表达教师爱心，荡起回应。“爱”是教师教育教学的基石，也是人文精神的重要环节，没有爱，所有的人文精神将失去了光彩。教师要以爱为根，多种方法与学生产生共振，从而达到教育目的。我们不能把眼光放在知识接受上，重知识能力而轻爱好与特长教育，使学生与学生间、学生与老师之间不能和平共处，缺乏融洽宽容的人文内涵。在整个教学活动中，教师无私地关爱每一个学生，尊重并欣赏每一个学生，相信每个学生都能学好、都能成才，并把这种信心传递给学生，在学生心中荡起回应。 1．2　发展健康的生活情趣，展示教师个性，熏陶感悟。其实每个教师都有自己的个性，都有自己光辉的一面。发挥自己的长处，展示自己的个性魅力，让学生充分感知感悟是非常重要的。每个小学生都是一个鲜活的生命体，是有意识、有情感的。学生会因为教师的洒脱博学美丽优雅而崇拜而模仿学习，也往往成为学生学习的一个强大的动力。教师的教学应有创造性，创新具有自己鲜明的风格的教学模式，只有个性丰满的教师，才能培养也个性丰富的学生。 1．3　多读多写，颂扬正气，针贬时弊。著名语文教师于渏说过“语文教师应是杂家，应是百科全书，应是实实在在弘扬人文精神的第一人”。而多读多写，即是成为杂家的基石。广泛的阅读，让书中的人文精神内化吸收，让人文精神渗透入自己每个细胞。这样你才能在课堂上，不自觉地散发人文的光辉，你才能在教学中展示自己，颂扬正气，针贬时弊。让学生感受到人性的教育，这样学生才有学习的榜样，从小树立人文、人情之光。 2．充分利用教材，夯实人文基础 汉语文字不是单纯的符号系统，它有深厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。没有人文就没有语言这个工具，舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。 教学中，我们的课本有很多的课文，我认为在教学的过程中要注意区分时间的投入，重要的文章要精讲，让学生能够很清晰的了解文章主题思想、文章的重要内容、文章的重要句子等等。在我们的教学中要勇于进取，用一种独特的思维去引导学生，吸引学生，让学生将学习作为一种乐趣长期的坚持下去，养成一种爱读书、好读书的境界。 语文的工具功能只是它的“形”，人文价值才是它的“神”，只有深入挖掘语文教材中蕴含的人文素质教育因素，才能让他们感觉眼前不仅仅是干巴巴的语言符号，而是一幅幅生动、传神的图画。例如《燕子专列》是三年级下册的一篇精读课文，文本中带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。其内容对对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美好的情意。对学生进行爱护鸟类的环保教育。既然文章充满了浓浓的人情味，就应体现“以情为基点，以读为主线，以情为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。 3．占领教学主阵地，因势利导营造人文课堂 3．1　在识字教学中渗透人文教育。每一个汉字的构成都有一定的道理和依据，汉字不仅有优美的外形，而且有丰富的内涵。例如教学“ 女”字时，可以先从字形来分析，这个字形就如一个女子双手搭在膝盖上低着头席地而坐，表现出古代女子那种平和、温柔的性格，然后再告诉学生，“温柔和贤惠”是中国女子的传统美德；而教学“ 立”字时，同样可以引导学生从字形来理解，这个形状就婉如一人张开双臂和双腿站立在地上。从这个字中显示出了一个男子汉的顶天立地的英雄气概。教师在教学这些字时，要充分利用汉字的原理帮助学生识字，然后引导他们体会