也谈化学教学中探究性学习.docVIP

也谈化学教学中探究性学习探究性学习就是在学习过程中创设一种类似科学研究的情境和途径。而是不将现成结论直接告诉学生，而是让学生通过主动探索、发现和体会，学习对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进他们的思考力和创造力，特别是创造性思维能力。而是让学生在教师的指导下自主的发现问题、探索问题并获得结论的过程。这种学习方式在培养学生能力、发挥学生特长、启迪创造发明、全面提高素质等方面要明显优于接受性学习的学习方式。 1 课堂教学中实施探究性学习的的重要性 怎样切实有效地开展探究性学习呢？我认为在探究性学习中教师应注意，从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单实际问题。教师应让学生有更多的机会主动地体验探究过程，使他们在知识的形成联系应用过程中逐步形成，形成终身学习的意识和能力。探究性学习就是在学习过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学习对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。 学习活动应当是主体积极参与的一种源自于内在需要的活动，是学生不断地积累经验，改变经验，重组经验，不断地更新自我,充实自我的过程。现实的教育常常以书本为中心,以知识为唯一目标, 学习难以成为学生作为一个完整的人的内在需要。改变的途径有两条：一是努力在学科领域的教学中使书本内容与学生的生活综合起来，在书本知识的教学中能够让学生联想起他的生活经验，让学生全面发挥各种感官的作用，满足内在的各种需要，即学科教学中的探究性学习。在面向二十一世纪的化学教学中，充分挖掘现行教材中的探索性因素，积极开展课堂教学中的探究性学习探索，是把素质教育引向深入的时代要求，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。因为，“探究性学习”与“接受性学习”相比，主要优点有：有利于学生理解和掌握知识，因为学生自己悟出来动手做出来，争论出来的知识，往往理解透彻而且记忆深刻；有利于学生掌握学习和研究化学的方法，学习化学的探究过程更接受于人类探索化学知识的过程。在此过程中，学生亲自参与探究并体验科学家如何通过探究获得化学概念和理论，经过较长时间的训练，学生必然会思维活跃，主动发现问题，熟练地分析和解决问题，养成良好的思维习惯；有利于延长学生有意注意的时间，提高课堂教学的思维密度。 2 课堂教学是实施研究性学习理论基础 2.1 探究性学习观是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，基本观点与传统消极学习观相对立。探究性过程是积极的有意义的学习过程。 2.2 探究性学习不仅在于获得问题解决的结果，更注重学习创造性与主体性人格培养，并以次为探究性学习的主要目的。 2.3 由于探究性学习过程依赖于学生主体的信息加工，因而探究性学习重视用科学的认知方式和策略，尊重学生的认知规律。 2.4 从学生生理心理特点看，学生有探究和创造的潜能，探究性学习本身可激发学生学习的兴趣、动机和求知欲。 2.5 探究性学习是积极主动的知觉过程，因而探究性学习关注知识表征，认知结构的发展及问题解决。 3 在课堂教学中开展研究性学习的体会 3.1 挖掘认知途径，是开展探究性学习的前提 课堂教学是以让学生认知化学知识为主线来开展教学活动，我们既不能抛开知识的学习去搞其他研究，也不能单纯学习知识而忽视能力、情感和创新意识的培养，因此，抓住知识的认知学习这条主线，挖掘不同的认知学习途径，使学生在学习的过程中，知识、能力、情感三者兼得，是所有教师值得认真研究的问题，也是开展探究性学习的前提。 相同的化学知识，认知途径可以不同。不同的认知途径，需要教师深入研究挖掘才能获得，不同的认知途径，学生中需要的思维活动的数量、深度的形式差别也很大，要求学习者所要准备的饿知识技能也不一样，因而学习过程中可供研究探讨的层次也不尽相同。教师必须依据学校条件、学生实际、课时安排以及需要侧重培养学生的哪些能力、情感、目标等因素来选择具体实施的认知途径。这样才能更好、更具针对性地开展研究性学习活动。 3.2 将认知过程有序地合理的分化，是顺利开展探究性学习的关键 依据知识目标选定好认知途径后，如果将这些要求直接交给学生去独立探究学习，由于难度太大，可能难以顺利按既定的认知途径完成学习任务，当然就开展不了探究性学习。因此，要顺利完成谈探究的课题，交给学生探究的问题的难度必须恰到好处，太难完成不了，太易失去了探究的意义。 3.3 对教师的两点要求，也是开展探究性学习不可缺少的因素 （1）在实施探究性学习过程中，老师除了必须具备扎实的专业知识，同时还要有广博的相关知识，只有这样，才能面对学生各种各样的问题，才能处变不乱。一旦遇到不懂的问题，应实事求是的回答学生，不能斥责或