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以情境教学培养学生学英语兴趣情景教学是在课堂上设置一些具有真实性和准确性情景来学习。在教学过程中，教师有目的的引入和创设具有一定感情色彩的以形象为主体的具体场景，以引起学生一定的态度体验从而理解和掌握知识和技能。 在课堂教学中，教师如何结合实际情况创设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢？下面，我就结合自己这几年来的教学实践，谈谈在课堂教学中的几点尝试。 一、以多媒体教学创设直观情景 教育心理学告诉我们，对比明显、不断变化带有新异性和刺激性的事物会引起人们的兴趣，而人们对于感兴趣的事物总是主动愉快地去探究它，使认识过程和活动过程变得积极主动，从而获得良好的效果，因而，教师应改变单调的教学模式，采用多种教学方法和教学模式使教学过程具有新鲜感。随着现代社会高科技的迅猛发展，多媒体电脑及其网络技术以其音像功能强、 信息量大、趣味性强等优点已经普遍运用在英语课堂中，它将语音室、录像、投影以及测试等功能集于一体，由于多媒体的音像功能强大，教师易于用影片或录像剪辑再创真实情景。 二、以表演导学创设情境 在教学中，我发现，表演已成为孩子们喜爱的教学方法，把表演带进课堂后，师生之间的感情也随之发生了变化。讲台变成了舞台，学生成为了演员，教师则变成了导演，演员可以发挥创造，这也正符合教师为主导，学生为主体的教学规律。如，讲购物时，我对教材的内容进行了适当的增加，请学生带来自己喜爱的玩具，有狗熊、猴子、小猫等常见的动物。这些词已经超出了教材范围，但这些知识学生感兴趣。 三、运用游戏创设情境 创设与课文有关的游戏，调动课堂气氛。游戏的目的性原则确定了游戏应该为完成某个教学任务服务，不是随便找个游戏，为了游戏而游戏 教师应当将游戏和本次教学的内容联系起来，将游戏自然过渡到正常的课堂教学在讲描述人这部分内容前设计了一个小游戏： Guessing afamous person，其步骤如下：要求任意一个学生到黑板上写一个人的名字，要求必须是健在的名人 然后老师来猜 老师提出一些描述人的问题，学生只需要回答 yes 或者 no 就可以 就算老师早知道答案，也应该将描述人的常见问题都涉及，这样在不知不觉中学生就学到了他们应掌握的知识，比老师单纯的一句句地教学生要强许多老师猜出来以后，就进入到了实质性的教学当中 生动活泼的课堂气氛会感染每一个人 在这样热烈的教学环境中还有人要睡觉吗? 四、自编短剧创设情境 我每节课，都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧 具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report 内容有：星期日期 出席情况 天气等（未学到的项目可适当删减） 然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型 之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到 学以致用 自编自演课本剧。 五、 创设交流情境 实践证明，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建更为开放的舞台 学生在独立思考基础上集体合作，有利于其思维的活跃 创造心理学研究表明：讨论，争论，辩论，有利于创造性思维的发展，有利于改变喂养式教学格局总之，兴趣是推动学生学习的内存动力 ，教师要因时、 因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，让他现代化教学模式是愉快教育的手段。 总之，通过多方面的努力，我们要善于抓住天时地利人和的时机，努力创设能引导和激发学生学习英语的兴趣的教学情景，以达到理想的教学效果。 （作者单位系山东省诸城市舜王街道郭新庄小学） 1