优化小组合作演绎有效课堂.docVIP

优化小组合作演绎有效课堂根据新课程的要求，我校一直非常重视培养学生的合作、竞争、创新意识和能力，并取得了可喜的成果。俗话说得好：“没有调查就没有发言权”，于是我对我校七年级段学生的小组合作学习情况做了一次调查，发现大部分学生对小组合作学习非常感兴趣，参与性也很积极，在能力的提高上也有明显表现。但新课程课堂教学中，我们经常可以看到许多老师组织学生展开讨论，培养学生的合作学习能力，可学生有时总讨论不起来，或者只是形式化的讨论，不能提出有价值的问题，原因何在？我认为，这除了与学生没有一定的合作技巧有关外，加上小组学习具有较强的开放性、自由性，教师稍调控不当，小组合作学习就会流于形式。如何解决这一难题呢？下面简单谈谈我在历史与社会课堂中是如何有效开展小组合作学习的？ 一、选择适当的合作学习时机 比如学生主动提出有探讨价值的问题时，下面我以历史与社会七年级下第九单元第一课《学习改变命运》为例，当时上课一开始我就开门见山：“知识就是力量，学习改变命运”。结果话音未落一学生马上站起来反问：“那为什么现在有知识的大学毕业生找工作却很难？”另一学生也反问“那为什么有的人没有知识，却照样挣大钱呢？”我想这2个问题正是当今社会很多人面对的问题，很值得探讨，而且是很好的生成。于是我顺水推舟：“这2个问题很有现实意义，而且与本课内容联系密切，提得太好了！现在我们以学习小组为单位，大家一起讨论解决，1~6组负责第一道题,7~12组负责第二道题,看哪个小组可以帮助我解答？” 学生讨论的很激烈…… 第一道题：为什么现在有知识的大学毕业生找工作却很难？ 组1.2：我们认为这主要是现在的大学生书本知识学得很多，但实践知识太少，不能把自己所学的知识，运用到现在的生活中去，不能适应未来的工作岗位。 师：哦，我明白了，看来不仅要学习书本上的知识，而且要在社会实践中进行学习，学习实践知识。 组3.4：我们认为这主要是因为现在的大学生所学的知识太窄，就那么几门热门的专业，满足不了社会的需求。 师：这个组同学的意思是应该一专多能，谢谢你们对他们的提醒。 组5.6：我们觉得是因为现在社会上大学生太多了，找工作当然就不容易，应该让他们学更多的知识，要继续深造，也就是要找到好的工作，就必须拥有比别人更多的知识。 …… 第二道题：那为什么有的人没有知识，却照样挣大钱呢？ 组7.8：我们认为这种现象是少数的，是改革开放初期出现的现象，以后这种现象会越来越少，应该说在世界上绝大多数的人是靠学习和知识，才有了富裕的生活，比如比尔·盖茨，中国的张朝阳等，都是具有丰富知识的人或者热爱学习的人。 组9.10：没有知识的人能改变自己的命运，往往是他们比较善于抓住机会，这在一定程度上弥补了他们在知识上的缺陷。 组11.12：虽然它们没有知识，但它们很善于在实践中学习，比如他们也要学习许多的经商之道。 …… 师：通过大家的讨论，我们明白了，这种现象是少数的、极个别的，而这些人往往善于抓住机会，并能在实践中不断学习或者有丰富实践知识的人。 这样的活动，学生乐于参加，发言踊跃。只要有探讨价值的问题，思考性就强，学生需要从不同角度、不同侧面去思考，解答的过程或答案可难可易，因而在小组讨论中，我让每一位学生去思考、去探索，通过倾听组内同学的想法，得到更多的启示。但运用这种模式进行教学时应注意以下几个方面的问题：分组讨论时要注重实效，防止“走过场”、“搞形式”，鼓励学生勇敢地拿出自己的“真知灼见”，勇争人先。一般采用轮流发言的形式，让每一位学生都有一个展示自我的机会，尤其要避免发言权让优等生包揽的现象出现，不要使其他学生的参与积极性受阻。归纳点评时教师要努力找出学生输出信息的可赏识、可激励之处，在平凡、平庸之中捕捉闪光点，把常态因素转化成积极因素，最大限度地调动学生的内驱力。 二、留出独立思考时间 生活中，我们都有这样的经验：当遇到一个问题时，首先是自己去面对，去想办法解决问题，当一个人的力量难于解决这个问题时，才考虑寻求帮助，与人合作。因此，在合作学习这一过程中，特别要注意留给学生足够的独立思考和交流探讨的时间。如果立刻宣布“下面开始小组合作学习”，学生就来不及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式的情况，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。不可问题一抛出就小组合作。必须在独立学习的基础上进行。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立思考的时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，最终使学生形成正确的认识。在这一过程中，学生不仅能掌握基本的知识内容，又获得了积极的情感