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优化数学课堂 提高教学效率【摘 要】课程教学是数学教学的一个重要平台。为了适应新课程改革的需要，必须对数学课堂教学的优化途径予以探寻，包括创设教学情境、鼓励学生动手操作、提高学生学习兴趣、实现师生之间的良性互动、善于应用现代化教育手段等，以提高和实现数学教学的效率与成果。 【关键词】课堂教学 数学教学 效率 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）14－0147－01 课堂教学在传统教学活动中始终占有极为重要的地位，是学生学习科学文化知识及提高思想道德素质的主阵地。数学作为一门“老”学科，其重要性无论是在课程设置上抑或是成绩所占比重方面都有所凸显，因此，数学也就成了学校、教师、学生、家长等各方面都极为重视的一门学科。但是，在传统的数学课堂教学中，仍然以“填鸭式”教学模式为主。教学不仅是一门科学，更是一门艺术，在课程改革的过程中，教师不仅要重视其他教学方式、活动的开发与利用，更要重视课堂教学优化途径的探寻，以提高数学教学的效率与成效。 一 创设教学情境，激发学生学习兴趣，提高教学效率 新课程改革强调指出学生的学习方式应由被动转为主动，笔者认为，要让学生“动”起来，则需“兴趣”来引导。兴趣是最好的老师，也是学生学习的强大动力，一旦学生对学习产生浓厚的兴趣，那么学习的积极性就会更高，思维也就会更加活跃。教师在课堂教学过程中，可通过对某些较为有趣、现实、具有挑战性的问题情境的创设，激活学生已有的生活经验和知识，进而激发其学习欲望。 在导入新的课程过程中，教师需精心创设问题情境，特别是在问题的关键处，巧设疑问，唤起学生积极思维和求知欲望，诱导他们全身心地投入到学习中去，同时顾及学生思维的广度与深度，根据问题的难易程度将问题划分为优、中、差生均能回答的问题，使每个学生都能获得成就感，以增强学生学习数学的自信心。 二 鼓励学生动手操作，提高学生学习兴趣 以立体几何为例，在课堂教学过程中，教师若仅凭粉笔或铅笔在黑板或白纸上进行立体图形的绘画讲解，是很难使学生对立体几何产生“立体感”的，因此，在讲授立体几何时，可鼓励学生亲自动手制作立体几何图形，当他们按照要求圆满完成操作实验，并从中发现规律后，不仅使其参与了知识的认知过程，同时又使他们体验到解决问题的乐趣，这极大地激发学生对这门学科的兴趣，由此可产生对知识的强烈求知欲，真正达到了培养兴趣、提高能力的目的。 三 对学生进行分组，加强其合作交流能力 在课堂教学过程中，教师可根据学生的成绩、爱好等将学生分成几个学习小组，并引入小组协作与竞争相结合的教学机制。每个学习小组都是一个整体，各小组之间展开竞赛。对于教师提出的问题，各小组可以进行抢答，对同一问题，若同小组的成员没有回答全面或存在某些错误，其他成员可予以补充说明，对于答对的小组，可以根据题目的难易程度或者回答的情况而给予分数奖励。每堂课最后都选出一个优胜小组。老师对优胜小组给予及时的表扬和鼓励，根据累计分数，每周评出明星小组，并颁发明星小组奖牌，而且每学期根据各小组的总得分评出全优小组。通过这种形式，使学生相互帮助、相互督促，团结一致，以活跃课堂氛围，提高学习效率。 四 与学生建立融洽的关系，实现师生间的良性互动 数学课堂教学是一门艺术，在这门艺术活动中，无论是教师还是学生，都应当成为演员，而不能让三尺讲台成为师生之间难以逾越的鸿沟。因此，教师在教学的过程中，要注重与学生之间的交流，使学生能够在和谐的气氛中学习。正所谓“亲其师，信其道”，只有成为学生喜欢的教师，才能使学生对教师所任教的学科感兴趣。只有建立了良好的师生关系，才能为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，进而有效提高课堂教学的效率。 五 转变传统教学模式，实现学生自主学习 新课程改革把原来以讲授为主的教学模式变为学生自主探究，合作交流等多种模式的综合运用。由教师向学生的单向信息传输变为师生、生生的多向信息交流；由教师传授知识技能，注重结论为目的转变为关注学生学习过程，强调经历数学问题的体验，力求使教学成为一个以学生为主体，在教师引导下积极学习的互动载体。在教学过程中，教师可以让学生真正去自主学习，当他们遇到难题时，各学习小组之间展开讨论，你争我辩，同时辅之以教师的指导，以提高学生学习的主动性与积极性，并加强学生之间的合作交流能力，从而不仅能提升全班的整体数学水平，还能提高学生的整体素质。 六 善于应用现代化教学手段 随着科学技术的飞速发展，三机一幕逐渐进入了学校的教室中。因此，教师掌握现代化的教学手段就显得尤为重要和迫切了。现代化教学手段的显著特点在于：第一，能有效增大每一堂课的课堂容量；第二，减轻教师板书的工作量，使教师有充分的时间、经历讲透所授内容，以提高讲课效率