优化德育生态 唤醒生命成长自觉.docVIP

优化德育生态 唤醒生命成长自觉温和又谦逊，他是江苏省淮安市教育局局长朱亚文。走进他的办公室，就看到一盆葫芦形状的仙人球，而沙发两侧的绿萝茎蔓已长至腰际。他说，无需特别照料，任其自然生长。从自然生态到德育生态，从淮安的繁荣历史文化到如今构筑苏北教育高地，他像一位多年不见的老朋友，细说着关于淮安德育的思与行。 中国德育：朱局长，您好！我们了解到，您认为学校德育的出路在于唤醒生命的成长自觉，德育的目标是发展学生的生命力，请就此谈一谈您的思考。 朱亚文：叶圣陶先生曾经说过：“教育是农业，而不是工业。”意思是，教育就像农业一样需要一个缓慢的发展过程，需要很长的一段周期，而不能像工业一样批量生产，迅速出炉。他还曾经把学生比作植物，把教师比作种植家，认为有些植物之所以不能很好地生长，一是与遗传或环境有关，二是种植家扼杀了植物生长的可能性。 其实，德育是一种“人学”，面对的是一个个独特的生命个体。德育工作应该关注学生的生命发展，培养学生全面处理与自我、与他人、与社会、与自然之间的关系的能力，理解生命的意义和价值，提高生命的质量。 基于以上认识，我们认为，德育之“育”，即在于“唤醒”，就是要唤醒那些埋藏于孩子心田里的具有内在生命力的种子，促使它自觉成长。优化德育生态，唤醒生命成长自觉，正是我们近几年德育积极探索的途径。 中国德育：人的德性的生成、发展、成熟，不是外界“授予”的，而是在主客体相互作用中主体自身建构的。生态作为客体的组成部分，涵盖了生命主体所接触的一切环境。为何把“生态德育”定为淮安德育工作的核心理念？ 朱亚文：二十多年前，“生态”的提法并没有引起广泛关注，如今，我们之所以常提“生态德育”，就是因为目前的德育生态环境并不乐观。从社会大环境来看，价值追求日益多元化，一些错误的价值观、人生观、腐朽的思想和生活方式随时可能侵入校园，孩子们一出校门即可能面临毒品、网络暴力、诚信缺失、重利轻义、色情宣传品等种种诱惑和考验；人口流动加快，外出务工人员增多，“留守儿童”情感缺失，而社会的基本单位——家庭变得很不稳定，离婚率上升，单亲家庭增加……这些都不利于孩子的健康成长。 生命的成长自觉离不开良好的成长土壤和环境。将生态理念植入德育内涵，将生态元素融入德育内容，构建基于唤醒生命成长自觉的“生态德育”理应成为德育工作的根本途径。生态是回归自然的，优化德育生态，也是要回归自然。从幼儿园、小学、中学，一直到大学，我们都应该创设一体化的生态环境，当然，这有赖于整个社会大环境的优化。 中国德育：那么，在您看来，什么样的生态是最适合生命成长与发展的？ 朱亚文：社会、家庭、学校“三位一体”的良好德育生态，才是最适合孩子成长的。任何一方的不稳定或缺失，都会给孩子造成不良影响。所以说，学校教育只能承担整个教育的三分之一功能，还有三分之二要靠家庭和社会来完成。然而，现在的社会观念仍然偏重于学校教育环境，很多人认为学校承担着所有的教育责任，学校教育是万能的，无所不包。其实不然。某种程度上，父母的言传身教更为重要。有调查显示，教师、医生的孩子成才比例较高，我想，就是因为孩子受到了家庭氛围的影响。我的父母都是普通教师，在我的记忆里，小时候并没有多少家庭作业，也没有电脑、电视这些娱乐工具，父母回到家后就伏案备课、批改作业，我回到家后就看书，显然，这就是父母对孩子的身教。 学校应该建立家长学校，定期向家长授课，教育家长怎样言传身教，还应采取家长会、关工委工作、师资建设、实践基地等多种方式，共同培养学生的良好品行。 我们教育部门则需要通过多方面努力，充分利用公共资源，使学校与社区、社会联动，在更多范畴、更大范围内优化德育生态，像创建生态城市、生态社会一样来建设适合生命成长的德育生态环境。 中国德育：教育不仅仅是学校的事情，社会、家庭、学校已构成当今教育的“三维阵地”。在优化德育生态方面，淮安是如何积极推进的？ 朱亚文：面对复杂的社会形势，我们的德育工作必须主动走出校门，构建以整个社会为背景的德育生态大格局，必须变灌输为唤醒、变他律为自律、变外压为内生、变单向传递为多向互生。 一是主动出击，积极向社会延伸优秀的学校文化。我们主动将学校文化建设与淮安社会精神文明建设相结合，与淮安“大文化”建设相结合，推动学校文化走出校园，扩大学校德育工作的社会功能。首先，将学校文化向家庭延伸。大力开展家长学校建设，充分发挥关工委“五老”队伍作用，建立家庭教育指导专家队伍，各学校还配备专兼职家庭教育人员，开设网上咨询站，通过召开座谈会、咨询会等，积极开展家庭教育的个案指导；深入开展以“四个共同”为主要内容的“小手拉大手”活动，即学生与家长共同读一本励志书籍，共同看一部有益电影，共同瞻仰一次革命纪念地，共同写一本学习日记。其次，将学校文化向社