信息技术在初中数学课堂中作用.docVIP

信息技术在初中数学课堂中作用以信息技术和网络为核心的现代信息技术的不断发展，使课堂教学走向“屏幕教学”。在初中数学教学中，适时恰当地把信息技术与数学教学有机整合，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，使教师以教为主变成学生以学为主，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 一、激发学生学习兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师”。适时恰当地把信息技术与数学教学有机整合，可以激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象的特点紧紧吸引学生的注意力，让学生乐于学习，最大限度地发挥学生的主观能动性。学生之所以认为数学枯燥、难学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的，不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，激发学生探究学习的兴趣。在《生活中的立体图形》中，我利用课件出示了一些建筑物的图片，吸引了学生的注意力，尤其是在一幅水果图幻灯片展示后，学生一下就兴奋起来，积极地参与到课堂学习活动中。在图片的展示过程中，学生虽然处于接受地位，但是由于采用了信息技术的手段，使学生提高了学习兴趣，从而以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。 二、培养学生的探究能力 探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要，学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。教师要改变以例题、示范和讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中。在小组进行探究活动时，教师可以利用投影仪让先完成的小组代表展示他们的结论，或让学生展示自己的作品等；在统计与概率的学习中让学生自己动手操作课件，如抛硬币，掷骰子等，这样不仅节省课堂时间，而且发挥了学生主体性，与传统的课堂教学相比也大大提高了课堂教学效率。 三、给数学实验提供基础 以信息技术为基础，让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学能力得到较好的训练，还能有效培养学生的发散思维和直觉思维。如对“轴对称”概念的讲授，教师可以先利用flash软件制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让学生根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快理解“轴对称”的定义。之后教师可以在屏幕上展示成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理，从而实现对知识意义的主动建构。 四、减轻教师的教学工作量 教师在备课的过程中，需要查阅相关资料，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。只要在地址栏中输入网址,教师就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料, 大大节省了备课的时间。传统的教学在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，学生易产生疲劳感甚至厌烦情绪。信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果，这样使教师的课堂教学变得更加轻松。 五、提高教师的业务水平 远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,为工作在教育第一线的教师提供取之不尽、用之不竭的教学支援。通过网络交流，可以学习到他们先进的教学思想、教学理念和教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念和教学方法总是走在前列。教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，这要求教师有一定水平的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是评价教师个人文化素质的标准。作为教师，应该积极地推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，更好地为课堂教学服务。 信息技术在数学教学中的作用不可低估，但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教师在进行教学设计时，要合理安排教学进程中每个步骤的时间，适时、适度地发挥信息技术的作用，使信息技术真正与数学教学融为一体。 （责任编辑 史玉英） 1