我国小学生能源素养培育问题研究——基于马克思主义相关理论的视角思.docVIP

　　我国小学生能源素养培育问题研究——基于马克思主义相关理论的视角----思想政治教育论文 --第 1 章 绪论 1.1 主要概念界定 1.1.1 能源 目前，关于能源的定义有许多种，例如《科学技术百科全书》将能源定义为：“能源是可从其获得热、光和动力之类能量的资源”；《大英百科全书》将能源定义为：“能源是一个包括着所有燃料、流水、阳光和风的术语，人类用适当的转换手段便可让它为自己提供所需的能量。”可见，能源有多种形式，并且可以相互转化，是能量的源泉。 本文认为，能源，顾名思义，就是能源资源或者能量资源，是指所有可以产生能量并被人类使用，获得有用能量的各种物质的总称。根据不同的分类标准，可将能源分为不同的类型。按能源的分，主要有太阳能、地热能、潮汐能三种；根据能源的产生分，有一次能源（如天然能源）和二次能源两类；按能源的性质，可将能源分为燃料型能源和非燃料型能源；按能源消耗后是否对环境造成污染，可将能源分为污染型能源和清洁型能源；按使用类型，将能源分为常规能源和新型能源；按形态特征，可将能源分为固体燃料、液体燃料、气体燃料等类型；按能源是否可以不断得到补充或能在较短周期内再产生，可将能源分为再生能源和非再生能源。 1.1.2 能源素养培育 1.1.2.1 能源素养 素养，指一个人的素质、涵养，包括思想政治素养、文化素养、知识素养等多个方面。 目前，对于何谓能源素养还没有明确的界定，简单来说，能源素养可以理解为与能源相关的素质、修养。参照沈阳师范大学张玉姣同学对于能源素养的介绍，可以这样界定能源素养，即由能源知识、能源意识和价值观、能源行为组成的与人类密切相关的素质与修养。其中，树立正确的能源意识和价值观是能源素养的前提。 1.1.2.2 能源素养培育 目前，教育界还没有对何谓能源素养培育达成一致意见，本文选取了以下几个相关概念进行参照。 日本学者恩藤知典在《学校的能源教育》中，将能源教育描述为:“能源教育是指与我们生活息息相关的，并将与环境问题直接密切相联的能源问题作为焦点的教育活动。”沈阳师范大学的刘继和教授将能源教育的定义概括为：“能源教育是关于能源及其与人类之间关系的教育。” 参照上述有关定义，本研究认为，能源素养培育是指：对人们进行能源素养方面的培养和教育，最终培养出懂能源知识，有正确的能源意识和价值观，能够在日常生活中践行节能行为的具有较高水平能源素养的人。进行能源素养培育的根本目的在于培养具有能源素养的人。 ....................... 1.2 研究背景与意义 1.2.1 研究背景 1.2.1.1 日益严峻的能源问题 能源是世界发展和经济增长的根本驱动力，是一个国家经济能够健康、平稳发展的有力支撑，是人类赖以生存的基础。 自工业革命以来，人们在享受能源带来的经济喜悦与科技便利之际，伴随着能源的开发与利用,出现了环境污染、传统能源紧缺、能源浪费以及能源危机等一些并发症，并且，伴随着人类社会对能源需求的增加，能源安全逐渐与政治、经济安全紧密联系在一起，能源安全问题已成为一个全球性的问题，引起全世界的高度关注。 20 世纪 70 年代爆发的两次石油危机极大拓展了能源安全的内涵，西方国家纷纷制定了以能源供应安全为核心的能源政策。 近些年来，随着全球资源枯竭、能源匮乏等一系列问题的涌现，能源危机和能源安全等话题日益成为人们关注的核心话题，并且引起了全世界的高度关注。世界各国越来越注重对提高能源利用率、节约能源等相关问题的探究，重视能源素养培育的发展与推广,实施能源素养培育工作迫在眉睫。在这种大背景下，能源素养培育也就应运而生。人类的能源教育也正是随着能源危机、能源安全意识的崛起而拓展的。 随着我国成为世界最大的能源消费国，我国的能源安全问题变得越来越严峻，主要表现在以下几点： 第一，在能源进口方面，我国能源进口途径主要有中俄原油管道、中哈原油管道、中哈天然气管道、中亚天然气管道、中缅石油管道、途径马六甲海峡的“黄金水道”，进口通道很固定，能源的依赖性强，易受国际能源市场价格上涨的威胁。 第二，在能源消费方面，我国能源浪费现象严重，对环境造成了严重的污染，加大了环境保护的压力。 第三，在能源使用效率方面，受到能源利用技术的限制和传统粗放型经济发展方式的影响，我国能源使用效率还很低。尽管我国的能源相关技术已经有一定提高，但与发展要求还相距甚远，能源技术的开发相对滞后，节能减排、环境污染治理等技术还没有得到普遍的应用。 ................... 第 2 章 小学生能源素养培育的国外情况及国内问题 2.1 国外小学生能源素养培育情况 2.1.1 完善能源教育立法 在能源教育立法方面，经验比较成熟的有美国、日本、英国、加拿大、澳大利亚等国家。 1980 年，美国总统吉米·卡特签署命令启动了美国“国家